Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой

Катастрофа американской Барби длится. После критики пышноватых форм этой куколки, психологи направили внимание на русских "пупсов". Их изготовители в ближайшее время делают еще больший акцент - акцент на половые различия.

Российская куколка вершит сексапильную революцию. Если ранее половую принадлежность игрушечных человечков определяли по одежке, то сейчас по анатомическим особенностям. "Пупсы" стали абсолютной копией живых мальчишек и девченок. Возникновение игрушки на дисплее просит этической предосторожности. При всем этом покупателей пикантность пластмассово-резиновых тел не смущает.

Половое воспитание детей по книжкам санкционировали ученые-психологи. Игрушечная "обнаженка" пока не имеет официального одобрения. У знатоков узкой и ранимой материи различные взоры на подчеркивание половых различий.

- Акцент на гениталии уводит малыша от самого предназначения игрушки, - гласит Анатолий Шаров, заведующий кафедрой психологии ОмГПУ.

- Такая игрушка поможет предупредить негатив во отношениях в дальнейшем, - гласит в свою очередь Екатерина Грибенко, психолог.

Единодушны психологи в одном: если уж и знакомить малыша с "таинством", то чем ранее, тем лучше.

Дети до 3-х лет всякую информацию воспринимают спокойней, чем малыши постарше. Это подтвердил опыт, проведенный в одном из детских садов. Местные ребятишки в первый раз лицезреют куколку с анатомическими подробностями. Презентация оголенного пупса прошла под контролем местного психолога. Воспитатель презентует игрушку. "Как реальный малыш", - констатируют малыши, и здесь же дают ему мужское имя.

В определении пола куколки пятилетних корректировать уже не нужно. А двухгодовые дети так и не сообразили, почему пупсу потребовалась особая презентация. Нагой малыш для их рядовая игрушка. Как подабающее восприняли и подробности физического строения.

Потому, по словам психологов, претензии вызывает не сама игрушка, а ее адресат - детям не после, а до 3-х лет.



Обучить малыша пересказуДочка, возвратившись из садика, говорила… Обуреваемая чувствами, спешила, начинала одно, перепрыгивала на другое, переключалась на третье. Местоимения шли плотными вагончиками, наезжая и давя друг дружку: «Она меня… а позже я, а здесь они, а мы не желали, а они!..» Я ничего не сообразила. Стала, расспрашивать, малышка занервничала, заторопилась и совсем запуталась, расплакалась, понимая, что так ничего и не поведала. Я огорчилась не меньше. Дочке 5 лет, через год - в школу, а она не умеет пересказывать услышанный текст, ни передать свои чувства. Я, воспитанная на Гоголе и Толстом вечно морщусь, слушая сумбурную и небогатую речь дочери.

Вся школьная программка базирована на пересказе, прочитал - пересказал, потому пока есть время, необходимо попытаться развить этот навык.

Поменяться самим, поменять среду, окружающую малыша

Малыши молвят на том языке, на котором изъясняются окружающие. Пару дней я послушала, как мы общаемся друг с другом и с грустью отметила, что в ежедневной речи употребляется малый словарный припас, таковой, чтоб тебя сообразили окружающие. «Подай, пожалуйста, чашечку. Ты пойдешь гулять?» Наречия и прилагательные вставляются в случае необходимости, сравнительные обороты - очень изредка. Речь наша предметна, унифицирована. Потому, если я желаю развить связанную речь у малыша, раскрасить ее образными словосочетаниями, сначала, я сама должна гласить, используя все обилие российского языка. Я стала смотреть за собственной речью. Основной принцип – речь обогатить сравнительными оборотами и прилагательными, использовать трудно - подчиненные предложения и развернутые выражения, гласить ярко и образно.

Это было трудно. «Подай, пожалуйста, голубую чашечку с белоснежной каймой, стоящую на 2-ой полочке в кухонном шкафчике». «Сегодня красивая погода! Солнце светит ярко, на небе ни тучки. Когда мы пойдем гулять в сквер, какие игрушки возьмем с собой? Может, кого-нибудь пригласим на прогулку?» На таковой вопрос ребенок, согласитесь, уже не сумеет односложно ответить «да – нет».

Это просит внимания и времени. Вы будете уставать гласить развернутыми предложениями, утомитесь подбирать прилагательные и образные сопоставления, но равномерно это разовьется в привычку. Постарайтесь и других членов семьи переключить на таковой раскрашено - развернутый метод общения.

С чего начать?

Если у малыша нет опыта пересказа, можно возвратиться к сказкам, историям, которые отлично знает малыш. Мать начинает говорить, начав предложение, замолкает, предлагая ребенку, окончить фразу. После закрепления этого навыка, малыш уже сам начинает повествование, а подхватывает мать. Равномерно ребенок сумеет пересказать произведение стопроцентно.

Для запоминания сюжета детям младшего возраста помогает театрализация при помощи игрушек либо пальчиковых кукол. Вы проиграли перед малышом сказку, попросите его побыть актером и перед вами разыграть ту же сказку, с озвучиванием всех персонажей.

Пытайтесь фразу: «Перескажи услышанное, прочитанное» поменять игрой. Предложите малышу поиграть в радио. Он будет диктором, который разыгрывает радио-спектакль. Вечерком вы его уложили в кровать и поведали сказку, а он в свою очередь укладывает спать свои игрушки и, так же как и вы потчует их сказочной историей.

Чтение

Чтение играет гигантскую роль в формировании словарного припаса малыша. Проанализируйте, какую литературу вы читаете малышу, и что читает он сам. Постарайтесь перейти с книжек, где интенсивно развивается сюжет, много деяния и интегрированных диалогов, на описательную литературу. Это рассказы и повести о природе, о животных, о путешествиях. Обратитесь к книжкам наших немеркнущих классиков, и уже через маленький просвет времени вы почувствуйте красоту и достояние российского языка, его мелодику, научитесь услаждаться стилистикой художественного произведения, и замечать «ляпы» и убогость современного языка, встречаемые не только лишь в разговорной речи, да и в письменной.

Если в тексте встречаются незнакомые слова и понятия, разъясняйте их малышу, приведите примеры, в каких случаях они употребляются. Пусть ребенок сам придумает предложения с внедрением новых слов и понятий.

Книжка – повод к диалогу. Обсуждение прочитанного

Если вы читали малышу, минут 30, а позже захлопывали книжку, то сейчас перестройте процесс чтения. Пятнадцать минут – читаете, пятнадцать минут – гласите о прочитанном. Уровень обсуждения находится в зависимости от умственного развития малыша. Если мал, то и вопросы самые обыкновенные: «О чем рассказывается в притче? Что сделал зайка? Куда побежал медвежонок?» Ребенку повзрослее и вопросы более взрослые: «Правильно ли поступил мальчишка? Как ты думаешь, что могло произойти далее? А чтоб ты предпринял на месте героя?»

Поначалу малыш пересказывает текст своими словами, потом задание усложняется, вы требуйте обрисовать, скажем, персонажа, обстановку, время года, используя те же слова и образы, который употреблял создатель. При чтении пытайтесь их интонационно выделить из текста: «Длинная хворостина, лапы красноватые растопырили, домик напоминал грибок, был небольшой коренастый с коричневой черепичной крышей».

Мать не только лишь направляет беседу, задавая вопросы, а строит диалог. Высказывает свое мировоззрение, время от времени оно сознательно бывает «неправильным» чтоб ребенок мог увидеть ошибку, неправильную идея и маму поправить. Взрослый вынуждает малыша высказать свое мировоззрение и гласить о том, что «не прописано» в книге.

По ходу чтения мать уделяет свое внимание на то, что ей понравилось либо ее поразило. Это может быть прекрасный сравнительный оборот, колоритное яркое описание объекта либо смелый поступок героя. « Я бы, наверняка, ужаснулась, а ты бы сумел перейти через бушующую реку?» Чтение – это диалог меж книжкой и ребенком. Книжка – это непассивный объект, прочитал и поставил на полку - это повод побеседовать, обсудить, поразмышлять.

Обращайте внимание, как строится ваше обсуждение прочитанного, смотрите, чтоб не было бесед – допросов: ваш вопрос, ответ – малыша. Вы беседуете, текст может быть поводом вспомнить ранее прочитанную книжку либо случай. Пытайтесь вынудить малыша, гласить как можно больше и по способности развернутыми предложениями.

В беседе, кроме вопросов, направленных на осмысление текста и припоминания последовательности развития событий, употребляются разные приемы вербование внимания малышей к языку произведения, к авторской свойства героев, к описанию времени, деяния героев, к четким определениям, сопоставлениям, фразеологическим оборотам.

Читая неплохую литературу, вы будете получать наслаждение сами, и ваше удовольствие чтением передастся ребенку.

Пересказ по картинке

Детские книжки отлично оформлены, и неважно какая иллюстрация является поводом побеседовать. «Ты так для себя представлял головного героя? Как ты думаешь, живописец верно нарисовал это время года? А какой момент сказки проиллюстрирован? А какие действия произошли далее?» По одной иллюстрации можно придумать не один десяток вопросов. Можно предложить малышу проиллюстрировать прочитанный текст самому и позже обсудить его «картинку к тексту».

Пересказ содержания своими словами

Нередко встречаемое задание на уроках – пересказ прочитанного своими словами. Ребенок часто пугается, и все свое внимание направляет на вспоминание текста, считая, чем поточнее к оригиналу он скажет, тем «правильнее» он выполнит задание. И забыв авторский текст, он «стопорится» и замолкает. Решить эту делему можно, научив малыша пристально читать либо слушать текст, а потом «войти» в прочитанное, узреть содержание своими очами, стать на время действующим лицом и пересказать то, что его окружает, то, что он лицезреет.

Часто ребенок не осознает смысл и содержание текста, потому не может хорошо его пересказать. Поначалу изучаемый материал необходимо тщательно разобрать, уяснив смысл каждого слова и понятия, отыскать к новым терминам синонимы, уже знакомые ребенку. Если позже он и забудет новое для него слово, то сумеет поменять его другим, похожим по смыслу. Перед каждым пересказом разбирайте, «разжевывайте» текст, это залог грамотного пересказа.

Рассказ о событии

Работа с литературными текстами и навык пересказа приведут к тому, что ребенок перенесет новое умение в «жизнь». Равномерно он будет все более ярко и образно говорить о событиях, случившиеся с ним, он сумеет верно и ясно формулировать свои эмоции. Расширив словарный припас, он просто будет отыскивать слова, чтоб обрисовать эмоции и чувства. Частично в этом ему поможет и ваше акцентированное внимание на тех кусках текста, где описываются чувства и эмоции героев.

На определенном шаге формирования грамотной и образной речи малыша, от родителей будет нужно «ювелирная» тактичность, чтоб в подходящий момент посодействовать малышу подобрать необходимое слово, сравнительный оборот, чтоб точно передать собственный чувственный настрой. Многие малыши начинают волноваться, дуться, а то и совсем запираются, отказываясь говорить далее, если во время их повествования мать воткнула слово. Необходимо тонко ощущать малыша и осознавать, нуждается ли он в родительской помощи. Если малыш отторгает ваши пробы ему «подсказать», не помогайте против воли. Через некое время, если речь шла о событии, на котором и вы присутствовали, то поведайте свою версию, в ключе, что вам больше всего «запомнилось-понравилось», чтоб у малыша был эталон, того, как можно было поведать.

Хоть какой рассказ о происшедшем событии базируется на 2-ух принципиальных качествах. 1-ое, наше внимание выборочно и 2-ое, у всех свои актуальные ценности. Потому, когда ваш ребенок приходит из гостей, не ожидайте от него подробного пересказа: «Кто был, что ели, кто что подарил». В ответ вы услышите: «Какая машинка была у Пети, и какие фантики у Насти». Для малыша важны игрушки, а не «сколько видов колбасы было на столе». Малыш живет в «своих ценностях» и в собственном темпе, «здесь он поглядел, сбегал туда, схватил пирожок» и потому от него подробный отчет, «что было поначалу, что позже и кто что делал», не ожидайте. Но, если у малыша есть наработанная база по пересказу художественных произведений, то на вашу просьбу: «Я не была в гостях у твоего друга, расскажи мне, пожалуйста, так, чтоб я могла представить, как там все было», вы получите довольно понятный рассказ.

Забавнй случай

Обучите малыша выделять из событий денька достойные внимания и забавные случаи, акцентируйте на их внимание, пересказывайте их сами, а позже передайте это право ребенку.

Смешные случаи можно не только лишь пересказать, да и проиграть интонационно, разбив на роли. Поначалу вы озвучивайте все роли сами, а позже только одну, другие проигрывает малыш.

Просмотр комедийных кинофильмов, чтение юмористических рассказов и наше внимание к смешным случаям, что происходят в жизни, создадут подходящую обстановку, чтоб научиться созидать забавное, услаждаться им.

Веселая «смешливая» домашняя обстановка с налетом легкой драматичности и готовностью в всякую минутку похохотать, сделает вашего малыша радостным, открытым, умеющим ценить шуточку и поведать о ней.

Сделайте привычкой, что о событиях прошедшего денька ведает ребенок, отцу, пришедшему с работы либо прибывшей в гости бабушке. Не перебивайте, не торопите его, подбадривайте, «подкидывая» ему те случаи, о которых он запамятовал упомянуть.

Игры для расширения словарного припаса малыша

Эти словесные игры не занимают дополнительного времени, в их можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как увидели, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.

1. Поводырь. На прогулке мать закрывает глаза, и ребенок ей обрисовывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается описать предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов.

3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем остается последнее слово, тот и выиграл.

4. Мать начинает говорить историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет необходимое по смыслу слово.

5. Что может быть? Взрослый именует прилагательное, а малыш к нему - существительные. К примеру, «Черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Потом игра напротив. Именуется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой

6. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из их необходимо составить рассказ. Если малышу трудно «со слуха» уяснить слова, то можно предложить рисунки. Поначалу это может быть таковой набор: лыжи, мальчишка, снеговик, собака, елка. Потом задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.

7. Отыскать повтор. Мать произносит стилистическую некорректную фразу, а малыш пробует отыскать тавтологию и поправить ее. К примеру, «Папа посолил суп солью. Маша одевала одежку на куклу».

8. Игра в антонимы, в слова обратные по значению. Взрослый именует слово, ребенок подбирает слово антипод. «Горячее-холодное, зима-лето, большой - маленький».

9. Игра в синонимы. К примеру, синоним к слову «палка» - трость, клюка, костыль, посох.

10. Что увидел? Направьте внимание малыша на проплывающие облака. Что напоминают воздушно-небесные корабли? На что похожа эта крона дерева? А эти горы? А этот человек, с каким животным ассоциируется?

11. Заведите папку маленького формата, которую комфортно носить с собой. В ней можно держать дидактический материал, помогающий вашим занятиям – играм по развитию речи малыша. Это рисунки, фото, загадки, маленькие тексты, кроссворды. Всегда в течение денька можно отыскать пару минут, для того чтоб раскрыть папочку и поиграть с малышом в «разговорные» игры. Материал для схожих игр-занятий можно отыскать в любом книжном магазине. Он выходит в серии «Практическое пособие по развитию речи».

12. Логическая цепочка. Из произвольно подобранных карточек, выложенных в линию необходимо составить связанный рассказ. Потом задание усложняется. Карточки переворачиваются, и малыш вспоминает поочередную цепочку разложенных картинок и именует их в том порядке, в каком они лежали. Количество применяемых в игре карточек находится в зависимости от возраста малыша, чем старше – тем картинок больше. Невзирая на кажущуюся сложность игры, детям этот вид утехи нравится. Они начинают соревноваться, кто больше запомнит картинок.

Школа чтения О. Андреева

Существует уже отработанная и зарекомендовавшая себя техника чтения Олега Андреева. В его школе резвого чтения уже не одно десятилетие занимаются малыши различного возраста, стремящиеся развить свою речь, поле зрения, образное мышление и научиться «легко учиться» в школе. По работе с хоть каким текстом О. Андреев советует такую схему выделения головного из прочитанного материала: заглавие, создатель, факты (фамилии, географические данные, разные количественные данные), действие (какие деяния совершают герои прочитанных произведений, и какие действия там происходят), основное содержание прочитанного (это лаконичный пересказ своими словами смысла, содержание текста).

Занимаясь с ребенком чтением либо обсуждением прочитанного, доведите до автоматизма работу по этой схеме. Она поможет хорошо работать с текстом и не увязнуть во второстепенных деталях произведения.

Отменная разговорная речь гарантирует не только лишь успехи в школе, да и является залогом коммуникабельности, общительности, умению отыскать язык с людьми, органично вписаться в коллектив. Мы все желаем созидать собственных малышей в центре внимания, окруженными друзьями и подругами. Так давайте же им поможем стать такими.



Детские игрушкиПо воззрению профессионалов, 80% современных игрушек не отвечают потребностям детской игры. Как родителям избрать медвежонка либо машинку для собственного чада?

Более того, 10% всех продаваемых игрушек — потенциально небезопасны (способны пробудить в ребенке злость). К огорчению, «правильные» игрушки часто бывают неприметны посреди массы ярчайших, кричащих Лунтиков и Смешариков. Как родителям избрать полезную игрушку для собственного малыша?

12 ноября 2009 года в Москве в первый раз вручили премию Игрушка года. Самые правильные игрушки сейчас будут отмечены типичным знаком свойства — «Детские психологи рекомендуют».

Существует мировоззрение, что самые наилучшие игрушки – те, которые учат читать и писать, — ведает Лена Смирнова, доктор, доктор психических наук, управляющий Столичного центра психолого-педагогической экспертизы игрушек. — Но ребенок развивается не тогда, когда усваивает готовые познания и отрабатывает какие-то умения, а когда обучается без помощи других решать поставленные задачки. Самые наилучшие игрушки – это те, которые стимулируют, побуждают детскую активность и учат разговаривать и сопереживать.

Более принципиально, чтоб игрушка соответствовала возрасту малыша.

Взор из колыбели

Неваляшка— Главное качество неплохой игрушки — ее простота и универсальность, — считает Инна Ульянова, психолог, спец Центра игрушки. — Чем наименее определенна игрушка, тем больше способностей для игры она открывает. С универсальными игрушками можно делать все, что диктует любознательность и активность малыша.

Главные типы игрушек для малышей от 0 до 12 месяцев:

1. Погремушки – содействуют развитию концентрации внимания, зрительного, слухового восприятия и координации движений.

2. Подвески, крепящиеся на кровати либо коляске – развивают зрительную активность, учат малыша сосредотачивать взор на ярчайшем пятне. Подвески-карусели развивают умение смотреть за движением по кругу.

3. Большая неваляшка - с большенными выразительными очами и развеселой мордочкой — служит для детей «заместителем» человека. Внезапное возникновение звука завлекает внимание и веселит.

Психологи советуют: «Звучащие шарики» подходят и для самых малеханьких малышей, и для тех, кто постарше. «Звучащие шарики» можно катать, сталкивать, они могут быть колобками и паровозиком. Если их потрясти, они звучат — дети стремительно открывают себе эту способность и интенсивно пользуются ею. Малыши могут не просто ассоциировать, как звучат различные игрушки, да и подобрать пары из числа тех, которые звучат идиентично.

1-ые шаги — 1-ые умения

Пирамидка— Игра для малыша ранешнего возраста (от года до 3 лет) – это возможность выяснить себя и мир вокруг нас, — считает Ира Орлова, психолог, спец Центра игрушки. – В этом возрасте малыш открывает себе новые методы деяния с уже знакомыми предметами, что позволяет ему ощутить независимость, самостоятельность и уверенность в собственных силах.

Главные типы игрушек от 1 до 3 лет:

1. Пирамидка — традиционная обычная развивающая игрушка для ранешнего возраста. Содействует развития точности и ловкости движений, концентрации внимания и внутреннего покоя. Учит соотносить детали по размеру и цвету, развивает маленькую моторику, образное мышление и воображение.

Психологи советуют: «Веселая пирамидка». Заместо обычных кружочков на стержень нанизываются дуги, любая из которых изогнута по-своему. Изменение формы деталей расширило способности игры. Малыш всякий раз обязан прилаживать руку, что дает возможность избежать стереотипных движений. Нанизывать дуги можно и через боковое отверстие — фигуры всякий раз получаются различными.

2. Кубики — 1-ые игры с кубиками начинаются с экспериментирования (бросания, перекатывания, ощупывания), позже они употребляются для строительства, а потом служат строительным материалом для сюжетных игр.

3. Транспортные игрушки (для мальчишек) — развивают моторику и будят воображение, интенсивно употребляются в сюжетных играх – для перемещения персонажей и осваивания соц ролей.

4. Куколки (для девченок) – куколки служат заместителями человека и неподменны для настоящей сюжетной игры. В тоже время из-за собственной конкретности и реалистичности часто ограничивают игру и тормозя, сводя ее к обычным действиям с предметами, тем тормозя мышление и воображение малыша.

Скоро в школу!

Конструктор— Дошкольный возраст ( от 3 до 7лет ) — один из принципиальных шагов в жизни малыша, определяющей его предстоящее развитие, — ведает Алла Коркина, психолог, спец центра игрушки, — ребенок уже ощущает свою самостоятельность и испытывает острую потребность в ее реализации.

Главные типы игрушек для дошкольников:

1. Конструктор. Конструирование — важный вид деятельности дошкольного возраста. Принципиально, чтоб игрушки конструкторского типа давали возможность очень проявить свою фантазию и позволяли изучить, экспериментировать, узнавать.

Психологи советуют: строительный набор № 2, Наша родина. Из древесного, приятного на ощупь и конструктора можно возвести целый город – со сказочными замками, надежными крепостными стенками и ажурными беседками. Конструирование просит аккуратности и сосредоточенности, умения концентрироваться. Строительный набор подходит как для совместной, так и для персональной игры. Уборка конструктора в коробку после игры — принципиальный момент в воспитании аккуратности малышей.

2. Наборы для совместных игр — учат малыша общению, принимать решения, уступать и действовать сообща.

Психологи советуют: Игра «Доктор Ежик», Германия. В отличие от других игр, побуждающих малышей соревноваться, в «Докторе Ежик» цель общая для играющих. Доктор везет лекарства другим персонажам. Чтоб управится с задачей, малыши должны действовать сообща, а означает, обучаться уступать, договариваться и слышать друг дружку.

3. Образные игрушки. К ним относятся все игрушки (в виде человека либо животного) с которыми можно обращаться, как с живыми персонажами. В игре с ними малыш проигрывает собственный актуальный опыт и «отрабатывает» волнующие его моменты человечьих отношений.

Психологи советуют: Бычок, Наша родина. Образ несамостоятельного, нуждающегося в заботе существа так и просится в сюжетную игру, пробуждает в ребенке сострадание и заботу о младших.

4. Пазлы — сформировывают пространственное мышление, развивают умение поэтапно решать поставленные задачки, вырабатывают усидчивость, сосредоточенность и концентрацию внимания.

Психологи советуют: Пазл «Репка», Наша родина. Игрушка, сочетающая функции пазла и набор для режиссерской игры. Малыш не просто подбирает игрушки, подходящие по форме, да и сформировывает целостный вид возлюбленной сказки. Герои могут стать персонажами для других историй.

Источником для игры может стать узнаваемый ребенку сказочный сюжет.

Детство либо отрочество

Шахматы— Младший школьный возраст ( 7-10 лет) – это последний срок, когда ребенок играет в игрушки, не смущаясь, — считает Мария Соколова, психолог, спец центра Игрушки. — Главные игрушки в этом возрасте – те, которые помогают развиться детской фантазии.

Главные типы детских игрушек для младшего школьного возраста:

1. Конструкторы. С огромным количеством разноцветных деталей, с наличием элементами ландшафта и архитектуры, фигурами человечков для проигрывания различных соц ролей и ситуаций.

Психологи советуют: конструктор «Город на ковре», Наша родина. Древесный конструктор, включающий 65 деталей, развивает пространственное мышление и учит соотносить собственные фантазии с имеющимися материалами.

2. Наборы для режиссерской игры. Если в ролевых играх дети примеривают различные роли на себя, то в режиссерских малыши правят процессом и персонажами-игрушками, приучаясь к ответственности и самостоятельности.

Психологи советуют: Игра «Семейная яхта», Германия. Воплощает наилучшие свойства детской игрушки – открытость творчеству и фантазии. В набор входят яхта, 4 фигуры — которые могут быть как членами экипажа, так и семьей, отправившейся в путешествия, — и морские девайсы.

3. Партнерские игры — (шашки, шахматы, игры- бродилки, морской бой и т.п.) учат предсказывать, планировать свои деяния зависимо от действий напарника по игре и выстраивать выигрышные стратегии.



Развивающие киноленты и мультыТрудно представить жизнь в современном мире без телека, компьютера и просмотра видеофильмов. Современная киноиндустрия так расширила свою аудиторию, что в продаже появились киноленты и передачи с маркировкой «0+», т.е. рекомендованные детям с самого рождения. Это развивающие киноленты, программки и мульты для самых малеханьких. В первый раз они появились в США, равномерно ассортимент этой продукции расширялся, и сейчас она занимает значительную нишу в киноиндустрии.

В данной статье хотелось бы тормознуть на развивающих фильмах и передачах, рекомендованных для просмотра детям дошкольного возраста. Это серии Brainy Baby, Baby Einstein, «Я все могу. Гениями становятся», видеоклипы компании «Умница», цикл передач «Улица Сезам», серия «Профессор Карапуз», «АБВГДе'йка» и некие другие.

Baby Einstein («Ребенок Эйнштейн») – серия кинофильмов от The Walt Disney Company, она пользуется у родителей значимым спросом. Соединяет воединыжды внутри себя документальные кадры, кукольные сценки, постановочные съемки малышей и взрослых, компьютерную графику. Видео дополняет традиционная музыка. Киноленты наглядно показывают разные предметы и явления мира вокруг нас. В их есть домашние и одичавшие животные, флора, явления природы, пейзажи, техника и т.д. Серия Baby Einstein нравится детям, так как создается чувство, как будто эти киноленты снимались самими детками. Предки же в их находят новый метод разговаривать с ребенком по мере его взросления, также возможность познакомить детей с миром вокруг нас. Киноленты на британском языке, но можно отыскать серии с переводом, приспособленные для русских зрителей. В текущее время уже выпущено более 30 серий.

Средняя длительность каждого кинофильма 30 минут. Производители советуют их детям от 0 до 3 лет, но они могут быть увлекательны и детям малость постарше.

В данной серии хотелось бы в особенности тормознуть на фильмах о животных, конкретно эти части обычно вызывают больший энтузиазм у детей. «Baby MacDonald» ведает о животных, которые живут в деревне на ферме, «Neighborhood Animals» знакомит детей с фауной, находящейся по соседству (собака, скотина, зайчик, лягушка и т.д.), а в фильмах «Baby Noah» и «World Animals» малыши совершат путешествие и познакомятся с самыми различными животными со всего света.

Серия кинофильмов Brainy Baby («Способный ребенок») сотворена в США для английских малышей, но есть диски и с переводом. Ее советуют использовать для первого знакомства малыша с английским языком. В сериях есть музыкальное сопровождение, поэтому язык не очень важен, предки могут сами сразу говорить малышу, что он лицезреет на дисплее. Киноленты Brainy Baby рекомендованы для малышей от 1 до 5 лет. В интересной игровой форме дети узнаютт мир вокруг нас. Любая из 12 серий длительностью 45 минут посвящена отдельной теме.

В Рф выпущена подобная серия развивающих кинофильмов - «Я все могу. Гениями становятся». Она ориентирована на развитие познавательной (память, мышление, воображение, речь и т.д.) и личной сферы малыша (усидчивость, бдительность, любознательность и т.д.). Эта серия рассчитана на детей от 3 месяцев до 3 лет. Киноленты помогают родителям установить теплые дела с детками, в каждой части есть занятие по развитию творческих возможностей малыша. Кадры с животными, природными явлениями, детками аккомпанирует традиционная музыка. Это помогает сформировывать музыкальный слух и ритм у детей. Серия «Я все могу» делится на три части: для малышей от 3х месяцев, от 9 месяцев и от 18 месяцев.

В развивающую серию для детей «Профессор карапуз» входят 4 кинофильма разной темы. Рекомендуются они детям с 8 месяцев. К каждому кинофильму прилагается методическое пособие. Дети увидят кукол, игрушки, мир вокруг нас на фоне традиционных произведений узнаваемых композиторов.

Для обучения детей можно отметить серию «Умница». Ее главное отличие в том, что комплекты кинофильмов на DVD дополняются карточками, играми, книжками: «Чтение и речь», «Математика и логика», «Английский язык», «Развивающие игры» (мини-мультфильмы за 5 минут в денек расширяют словарный припас, учат чтению, развивают речь и чтение), «Творчество». Увлекателен набор «Воспитание сказкой», в который входят персонализированные сказки, в их ребенок станет сам основным героем историй. Эти сказки воспитывают малыша, прививают ему положительные свойства, сформировывают волю, избавляют от капризов и т.д.

Для малышей до 3-х лет были сделаны развивающие киноленты из серии «Baby IQ. Умный ребенок». Главное их отличие в том, что детям предлагаются особые выборки картинок на дисплее, которые сопровождаются музыкой в выполнении Английского симфонического оркестра. Происходит одновременная стимуляция зрения и слуха. Родителям предлагается самим озвучить предметы, которые малыш лицезреет на дисплее и придумать к ним свой ассоциативный ряд. При помощи этих кинофильмов можно обогатить словарный припас малыша, посодействовать ему развить речь.

Хотелось бы еще раздельно тормознуть на передачах для дошкольников. В протяжении нескольких десятилетий малыши из различных государств с энтузиазмом глядят «Улицу Сезам» - цикл детских передач, сочетающих внутри себя образовательные и развлекательные элементы. На примере кукольных героев дошкольники обучаются решать конфликты, выяснят о нормах и ценностях современного мира, о правильном питании и здоровом стиле жизни. Этот сериал поможет детям научиться читать и считать совместно с известными русскими артистами. Рекомендован он как дошкольникам, так и детям до 12 лет.

Многим отлично знакомы «Телепузики» - детский сериал о 4 плюшевых созданиях различного цвета с телеэкранами на животиках и антеннами на головах. Они олицетворяют 4 стадии развития человека: По – это ребенок в возрасте до года, Ляля – 2 летний малыш, Дипси – трехлетка, а Тинки-Винки – 4-летний ребенок. Этот сериал сотворен для малышей в возрасте от 6 месяцев до 4 лет. Совместно с героями малыши обучаются гласить, петь, плясать, отрисовывать, знакомятся с миром вокруг нас.

Создатель «Телепузиков» Энн Вуд сделал очередной детский проект «BoohBuh». Он рекомендован детям от 3 до 5 лет. Эта передача ориентирована на развитие воображения у детей, также креативного нестандартного мышления, помогает научиться различным движениям и ощутить свое тело. Герои «BoohBuh» - 5 смешных резиновых созданий, которые напоминают огромные капли. Любой из их собственного цвета и воспроизводит одну музыкальную нотку. Не считая их в телесериале есть семья, состоящая из людей различных национальностей. Все деяния героев комментирует актер Крис Лэнгхем. В процессе просмотра передач малыши путешествуют по различным уголкам мира, делают совместно с героями разные движения, решают головоломки.

Более 30 лет выходит российская развлекательно-образовательная передача «АБВГДе'йка». Уроки в ней проводят клоуны Клёпа, Шпилька, Рома Ромашкин и учительница Кристина Алексеевна. С помощью их мелкие зрители обучаются счету, письму, грамоте и правилам дорожного движения. Она выпускается и циклами на DVD-дисках. Рекомендована программка для дошкольников и младших школьников.

На базе пользующейся популярностью детской передачи «Спокойной ночи, малыши» были сделаны обучающие программки «Русский язык совместно с Хрюшей…», «Учимся считать совместно с Хрюшей и...». При помощи возлюбленных героев дети знакомятся с русским языком, изучают буковкы и числа, обучаются считать. Передача построена в виде маленьких уроков, а на переменках дети поиграют с Хрюшей, Филей и Степашкой, отгадают загадки, займутся творчеством. Не считая того, есть подобная программка для исследования зарубежных языков – «Английский совместно с Хрюшей и...».

Программка «Крошка гений» также рассчитана на обучение зарубежным языкам детками до 3-х лет. На дисплее дети в течение 30 минут увидят различные образы, услышат радостные стихи и песенки различных народов. Создатели программки считают, что самый наилучший возраст для обучения языкам – до 12 месяцев. Конкретно в это время малыши воспринимают и впитывают различные звуки, а позже такая способность ими теряется.

Как демонстрировать развивающие киноленты детям

Перед просмотром следует направить внимание на рекомендуемый возраст. Есть киноленты, предназначенные детям с 3х месяцев, с 6 месяцев, с 9 месяцев и т.д. Соответственно, и направленность у их будет различная.

К примеру, киноленты «Волшебная мозаика» и «Карусель» из серии «Я все могу. Гениями становятся» рассчитаны на детей от 3 месяцев. В их показаны калоритные образы, рисунки, куколки, малыши и т.д. Цель этих серий – обучить детей задерживать внимание на объектах, запоминать 1-ые образы и узнавать мир вокруг нас.

А вот киноленты ABC's («Алфавит»), 123's («Цифры»), Art («Искусство») подходят для малышей постарше, от 2 до 5 лет. В их дети знакомятся с английским алфавитом, изучают счет, также погружаются в мир искусства и обучаются отрисовывать.

Для малыша ранешнего возраста в особенности принципиально живое общение со взрослыми. Потому нет смысла включать телек и оставлять малыша с ним наедине. Еще лучше, если мать либо папа будут глядеть развивающие киноленты совместно с ребенком, объясняя и комментируя ему то, что он лицезреет на дисплее. Можно дополнять просмотр игровыми моментами, тем паче в некие киноленты включены надлежащие задания на творчество и игры.

К примеру, в кинофильме Baby da Vinci («С головы до пят») из серии Baby Einstein малыши изучают свое тело с помощью игр. Им будет любопытно не только лишь поглядеть, как играют дети на дисплее, да и повторить это совместно с матерью. Таким макаром, развивающие киноленты могут стать к тому же подсказкой для родителей, во что поиграть со своими детками.

А вот при помощи кинофильма «Умелые ручки» из серии «Я все могу. Гениями становятся» дети старше 18 месяцев сумеют научиться отрисовывать, лепить, собирать рисунки из мозаики, ведь на очах у их другие малыши будут делать все это на дисплее. Потому было бы отлично, если б мать и папа при просмотре таких кинофильмов, нацеленных на занятия творчеством, воплощали увиденное совместно с детьми.

Из кинофильмов предки могут взять в долг песенки и стихотворения, которые малыши с наслаждением будут повторять в течение денька. К примеру, в серии «Профессор карапуз» есть кинофильм «Поющие ручки». В нем показаны занятия для пальчиковой гимнастики, есть недлинные стихи и песенки, с помощью которых дети осваивают счет, знакомятся с знаками, цветами и геометрическими фигурами.

Просмотр развивающих кинофильмов должен быть многоразовым. Его нужно аккомпанировать комментами к увиденному сюжету на дисплее («Это кораблик – на нем люди плывут по морю»), задавать малышу уточняющие вопросы, пояснять увиденное на дисплее.

При просмотре стоит направить внимание, приспособлен ли развивающий кинофильм для русских зрителей. Для просмотра кинофильма на британском языке малышу непременно пригодится дублирование слов родителями по-русски.

Также направьте внимание, что исследование алфавита в неких фильмах проходит на британском языке, а поэтому заглавие буковкы на дисплее не совпадает с заглавием животного в российском переводе.

Демонстрировать развивающие киноленты детям нужно строго дозировано, малеханькими порциями, чередуя их с другими видами деятельности. Спецы рекомендуют ограничить просмотр телевидения детками до последующих пропорций: до 2-ух лет – менее 10-15 минут в денек, в 3-6 лет – менее 40 минут, с 7 лет – до полутора часов в денек, делая перерывы.

При правильном подходе развивающие киноленты могут стать хорошим дополнением к обучению и развитию детей.



О плюшевых медведях

Обернитесь! И вы увидите огромное количество мягеньких игрушек, на хоть какой вкус и цвет, в различных позах, различных мастей, они расположились в основном зале магазина «Детский мир». Взор скользит по обширному огромному количеству и останавливается на… плюшевом медвежонке.

В прошедшем году исполнилось 100 лет со денька начала массового выпуска плюшевых мишек. За прошедшее столетие в мире были проданы миллионы плюшевых медвежат всех размеров и цветов, став самой пользующейся популярностью игрушкой в мире. При этом, что любопытно, они вызывают однообразный экстаз как у малышей, так и у взрослых (в особенности, естественно, дам). Так что если вы в раздумьях по поводу подарка, смело покупайте красового плюшевого мишку!

Малость психологии

Почему плюшевых медведей обожают малыши – это полностью объяснимо. А вот с чем связана их популярность у взрослых дам? Оказывается, у плюшевого медвежонка пропорции, совершенно напоминающие малыша. И в женском мозге при всем этом интенсивно вырабатываются гормоны, отвечающие за материнский инстинкт. Вот почему неважно какая дама при виде красового медвежонка сразу начинает умильно улыбаться и тискать его.

Как все начиналось?

Нужно сказать, то у плюшевого мишки есть даже определенный денек рождения. В США, Англии и скандинавских странах Денек Плюшевого Мишки отмечают 27 октября. В уходящем году праздничек был в особенности праздничным: 100 лет все-же!

Интересно, что эта игрушка появилась благодаря президенту США и эмигранту из Рф (а что в мире обошлось без российских!).

В конце 1902 года президент США Теодор Рузвельт на охоте пощадил медвежонка. Это событие стало поводом для шуток - к примеру, в одной из карикатур делегация медведей добивалась от Рузвельта заключить с населением земли пакт о ненападении. Одна из карикатур в газете Washington Evening Star (сейчас она уже не существует) попалась на глаза Моррису Мичтому (это псевдоним, его подлинное имя, как досадно бы это не звучало, непонятно) - эмигранту из Рф, обладателю магазина игрушек в Нью-Йорке.

Супруга Морриса - Роуз сделала первого игрушечного медвежонка по виду и подобию персонажа карикатуры. Медвежонок был установлен на витрине магазина рядом с карикатурой и в честь президента США получил имя "Медвежонок Тедди" (Тедди - ласкательный вариант имени Теодор). Мичтом был поражен, сколько людей начали обращаться к нему с просьбой о покупке этой игрушки. Торговец обратился к Рузвельту с просьбой дать его имя новейшей игрушке и получил согласие. В 1903 году эмигрант из Рф основал компанию Ideal Toy Company, которая занялась выпуском медвежат.

Независимо от Мичтома аналогичного медвежонка изобрели и в Австрии. Владелица мастерской игрушек Маргарет Штейфф также сделала собственный вариант медвежонка, у которого двигались лапы и голова. В 1903 году австрийских медвежат стали экспортировать в США. Фуррор плюшевых медвежат был ошеломляющим. Но Мичтому он не принес богатства. Он допустил две суровые бизнес-ошибки: не запатентовал новейшую игрушку и ее заглавие. В итоге, сначала ХХ века фактически во всех странах мира были сделаны компании, специализирующиеся на выпуске медвежат. Исключительно в Европе их насчитывалось более сорока.

Мишка в искусстве

Южноамериканский историк Фрэнк Мерфи, создатель исследования "Легенда о Медвежонке Тедди" приводит ряд любознательных фактов. 1-ая книжка сказок о приключениях плюшевого мишки (создатель - писательница Элис Склотт) была издана в 1907 году в США, за этот период времени в различных странах мира вышло около 400 книжек разных создателей, в каких основным героем был плюшевый мишка. Из их более обширно известна притча британского писателя Александра Милна "Винни-Пух", в первый раз изданная в 1926 году.

В 1909 году в США появилась 1-ая песенка о плюшевом мишке "Два Шага Медвежонка Тедди"(The Teddy Bear Two Step). После чего исключительно в США и Англии было сотворено около 80-ти песен на эту же тему.

1-ый мульт о плюшевом мишке был снят в 1909 году. Величавый мультипликатор Уолт Дисней снял собственный 1-ый мульт о плюшевом мишке в 1924 году, а в 1975 году сделал кинофильм о Винни-Пухе.

Как мишка воздействовал на прогресс науки

Южноамериканский историк Чарльз Панати, создатель книжки "Необыкновенные истоки обыденных вещей, считает, что изобретение плюшевого медведя стало отправной точкой для технического прогресса. Вначале медвежата Тедди изготавливались из натурального меха и дорогих тканей. Но массовый спрос востребовал от производителей удешевления начальных материалов. Потому уже в 1903 году для производства шкуры медведя начали использовать плюшевую ткань, ранее применявшуюся, в главном, для обивки мебели. Конкретно плюшевые мишки побудили производителей тканей разрабатывать особые материалы, рассчитанные только на малышей.

В 1930-е годы, после того как часовые механизмы стали относительно дешевенькими, медвежата стали первыми массовыми заводными игрушками. После возникновения дешевеньких электронных батареек в 1950-е годы, первой игрушкой, в какой они были применены, также были плюшевые медведи. Не считая того, плюшевый мишка стал первой "говорящей" игрушкой, которую можно купать (эталон появился в 1956 году).

Мишка, как музейный экспонат

В разных странах мира открыто более 20 музеев плюшевых медведей. В мире насчитывается несколько 10-ов тыщ коллекционеров этой игрушки - специально для их выпускаются ограниченные партии плюшевых мишек. Узнаваемый аукцион Christie временами проводит торги, на которые выставляются только плюшевые мишки. Самый дорогой экземпляр Тедди, произведенный в 1929 году из мохера, был продан за $90 тыс.

Вот такая игрушка!



Куколка Барби___Фото с веб-сайта babytoy.ru

У меня (ну и не только лишь у меня) в детстве игрушек было малость. Тогда при всем желании завалить игрушками полкомнаты не представлялось вероятным. Жили стесненно, каждый метр жилплощади был на счету. У нас, к примеру, когда семья укладывалась спать, все свободное место занималось раскладушками. Людям негде было оборотиться. Какие уж там горы игрушек?!

На данный момент рассказы про коммуналки кажутся большинству малышей "ужастиками". И выбор игрушек таковой, какой нам даже не снился. Пределом желаний для моих сверстниц была германская резиновая куколка с открывающимися очами и волосами, которые можно было мыть и расчесывать. Чье воображение сегодня этим потрясешь?..

Почему современные предки, придя на прием к психологу, часто сетуют, что ребенок не желает играть, хотя игрушек у него больше, чем в ином магазине? И почему психологи все настойчивей лупят тревогу, соединяя два, на 1-ый взор, несоединимых понятия: " детские игрушки" и "опасность"?

Обилие - ТОЖЕ СТРЕСС

В первый раз я услышала об этом за границей и, помнится, не поверила. Нам, вялым от нескончаемого недостатка, это казалось невообразимым. Но сейчас мы имеем возможность прочуять почти все на своем опыте. И этот опыт свидетельствует, что чрезмерное обилие тоже действует на психику угнетающе. Дамы не раз сетовали мне, что попав в большой гипермаркет, они стремительно устают, впадают в какое-то оцепенение, затормаживаются. Так реагирует психика, не выдерживая напора новых воспоминаний. А кто-то, как выразилась моя знакомая, напротив, "шалеет", глаза у него разбегаются, охото приобрести одно, другое, 5-ое, десятое, а средств на все не хватает... И заместо радости появляются раздражение, досада, расстройство. На языке психоанализа такое состояние именуется фрустрацией.

Детская же психика еще больше уязвима. Потому многие матери боятся на данный момент входить с детьми-дошкольниками в магазины игрушек, зная, что у малыша разбегутся глаза, и дело непременно кончится слезами. Но даже если насытить его безмерные аппетиты, это все равно на короткий срок. Ну, развлечется день с новыми игрушками, а назавтра может на их даже не посмотреть. Пресыщение тянет за собой скуку, апатию. Вот почему педиатры ранее безотступно рекомендовали родителям давать ребенку для игры всего несколько игрушек, а другие убирать подальше, чтоб он их подзабыл и позже, когда произойдет выдача очередной "порции", увлеченно играл ими, как полностью новыми.

ГДЕ ПРОСТОР ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА?

Не содействует развитию детской инициативы и новенькая тенденция создавать стопроцентно укомплектованный мир игрушечных персонажей. Самый броский пример -"империя Барби". Для нее можно приобрести в магазине все, начиная от нарядов и кончая автомобилем либо яхтой. Как бы здорово, только бы средства были. Но человека, разбирающегося в детской психологии, это в экстаз не приведет. Ребенку для развития нужно прикладывать какие-то усилия: домысливать, фантазировать, обучаться делать почти все своими руками. Для чего шить, рискуя уколоться иголкой, выкраивать из лоскутков, распарывать и перешивать,если что-то не получится, когда кукольное платьице можно приобрести в магазине? Для чего тужиться?

В конечном итоге формируется психология потре6ителя, привычка скользить по поверхности, уклоняться от проблем - то, на что на данный момент так нередко пеняют предки и что очень мешает ребенку, когда он поступает в школу. Ведь игра, по определению наикрупнейшго детского психолога Д.Б.Эльконина, это "школа случайного поведения". Ребенок, играя, обучается держать под контролем свои эмоции, действовать по чужому заданию, а не только лишь по своей прихоти, осваивает трудные виды деятельности. Взять хотя бы нанизывание бус. Тяжело даже перечислить, сколько нужных умений и способностей получит девченка, сделав такое украшение своими руками. Это как бы незатейливое занятие тренирует маленькую моторику, усидчивость и внимание, содействует освоению формы предметов, может посодействовать в овладении счетом, развивает художественный вкус и фантазию, учит заботе о других (если бусы созданы для куколки либо кому-то в подарок). Всего этого ребенок, которому приобрели игрушечные бусы в магазине, будет лишен.

А какой простор для творческой фантазии предоставляется мальчику, мастерящему для сестры кукольный дом, либо детям, устраивающим маленький дворец из кресел, покрывал и подушек!

ЗАБАВА ДЛЯ Парней

Барби - забава для мужчин___Фото с веб-сайта forum.uuu.ruКстати о Барби. Она как и раньше в моде, хотя воспоминания, который длинноногая красотка производила пару лет вспять, уже нет и в помине. А некие предки даже понимают, что обширно разрекламированная игрушка - совсем не безопасное развлечение.

Молвят, что сначало куколка Барби предназначалась для ... увеселения взрослых. Правда, звалась она тогда по-другому и была еще огромных размеров. Посреди XX в. ее попробовали было продавать в Германии в качестве "сексапильной партнерши" для моряков. Но в обществе поднялась буря возмущения. Игрушке пришлось эмигрировать в Америку, где она очень сократилась в размерах и обрела новое имя. Но вид "секс-бомбы" остался, и это принципно отличает Барби от обычных кукол.

Возьмите всякую куколку "до эры Барби": малыша-голыша, резиновую либо пластмассовую девченку, принцессу с фарфоровым лицом, - и вы сходу заметите, что даже у самой расфуфыренной кукольной красотки не было тех форм взрослой дамы, которые есть у хоть какой модификации Барби. Как бы пустяк, а по сути воистину революционный переворот. Обычная куколка недаром лишена взрослых форм. Это прототип малыша. А девченка, играя, становится в опекающую материнскую позицию. Она воспроизводит деяния взрослых: пеленает "дочку", кормит, укачивает, и таким макаром с юношества готовится исполнить главное назначение дамы - материнство. С Барби же в "дочки-матери" толком не поиграешь. Какая из нее дочка? Нет, это быстрее игра во "взрослую жизнь", для которой, кстати, в "империи Барби" предусмотрена масса атрибутов: дома и машины, кареты, бассейны с зонтами и лежаками, супруги и хахали...

- Но в старину девченки из богатых семей тоже игрались с разряженными куколками, изображавшими светских дам, - сделает возражение какой-либо знаток дворянского быта.

Да. С той только различием, что играл таким макаром очень узенький слой малышей. И воспроизводили они в игре модели поведения взрослых дам собственного круга. Это тоже была репетиция реальной жизни, подготовка к роли светской дамы. А к чему готовятся современные девченки, играя в Барби? Разве их матери и бабушки живут в антураже голливудских звезд? И стоит позже удивляться многообразию молодых проституток, которые идут на панель совсем не из-за кусочка хлеба, а мечтая о роскошной жизни?

Не считая того, для дворянок светские рауты и визиты были не просто увеселением. Выражаясь современным языком, это были "публичные связи", public relations. В определенном смысле это была их "работа". На данный момент же подавляющее большая часть дам так не живет, и жизнь Барби полностью справедливо воспринимается детками как сплошная праздность, на которую ребенок может подсознательно нацеливаться, перенося модели ролевой игры в действительность.

При этом здесь уроки, помощь по дому, уход за младшим братом либо сестрой?

Вид человека является отражением его сути. Так и наружность Барби подразумевает определенную линию поведения. Не запамятовывайте, с какой целью была когда-то сотворена эта куколка.

Приведу пример из жизни 11-летней Алины, которую привела на занятия в наш психический кукольный театр мать, обеспокоенная тем, что у дочери в дневнике сплошные двойки и к тому же еще не клеятся дела ни с родителями, ни с младшей сестренкой, ни с одноклассниками.

Алина приносила на занятия целую кучу Барби и Кенов, изображая себя оторвой с рыже-фиолетовыми волосами и старательно подражая интонациям героинь западных мультов и сериалов. Другие персонажи были никак не лучше. Когда Алина демонстрировала на ширме кукольного театра свои конфликты с одноклассницами либо сестрой, создавалось воспоминание, что ссорятся путаны. Они разделяли "дружков", завидовали чужим "шмоткам". И даже как бы раскаявшись, не упускали варианта сказать друг другу какую-нибудь мерзость. Вот, к примеру, Алина указывает сцену примирения 2-ух сестричек. Они ссорились из-за платьев, а Алина, по нашему заданию, должна была обучить их жить дружно.

1-ая сестричка: "Ну, вообще-то, у меня платьице тоже ничего, пристижное, в дорогом магазине куплено. Но твое мне все-же нравится. Ты мне его дашь поносить?"

2-ая (припоминаю, что показывается пример неплохого поведения! - авт.): "Дам. (Через зубы) Когда похудеешь."

Снаружи же девченка была антиподом собственной героини: сутулой, свехзастенчивой, обычным противным утенком. Только лебедь, которым утенок грезил стать, когда вырастет, был из "Ямы" Куприна, а не из сказки Андерсена.

ИГРУШКИ ДЛЯ "ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ"

С темой Барби перекликается и тема игрушек для так именуемого "полового воспитания", которые в ближайшее время появились на прилавках. Я имею в виду кукол с половыми органами. В журнальчиках для родителей убеждают, что это очень полезно для "половой самоидентификации малыша". Хотя остается открытым вопрос: как столько веков попорядку малыши "самоидентифицировались" без схожих игрушек?

По сути подобные игрушки - одно из исходных звеньев в цепи мероприятий, направленных на сокращение рождаемости. В разработке этой политики участвовало много западных психологов и психиатров, была поставлена не одна сотка тестов. "Игрушки для полового воспитания" вправду воспитывают. Только не неплохого семьянина либо гармонически развитую личность, на что уповают предки, верящие "прогрессивным" журнальчикам, а их прямую противоположность.

Да и это еще не все! Я уже лицезрела в продаже натуралистично изображенных мальчишек с... девичьими бантиками на лысой головке!

Сценка на маленьком рынке около нашего метро.

- А бантик для чего? - изумляется дама, разглядывая такую игрушку.

- А я почем знаю? - пожимает плечами продавщица. - Наверняка, на фабрике спутали... у нас вся партия такая. Да вы бантик снимите, если не нравится, и все дела. А вообще-то игрушка отменная, уникальная... Я собственному внуку уже купила.

Как вам такое "развитие половой самоидентификации"?

САМЫЕ Наилучшие ИГРУШКИ – ПРИРОДНЫЕ

"Это камни, песок, шишки, палочки, лоскутки. Они могут быть всем", - гласит д-р психических наук Вера Васильевна Абраменкова, посвятившая не один год собственной жизни исследованию того, как оказывают влияние современные игрушки на психику малышей. - А чем может быть машинка? Только машинкой. (Правда,если это грузовик, то, возможно, он может стать к тому же ящиком для хранения кубиков, кроватью для мишки либо каретой для путешествий кота и проч. А чем может быть электрическая игрушка с 4-мя клавишами? Совсем явна ее монофункциональная однозначность - жми на кнопки и все!"

А мой младший отпрыск, ему тогда было одиннадцать, увлекся игрой в... пуговицы. Он набрал их с полтысячи, выпрашивал у родственников и знакомых. Но не для того, чтоб просто разложить по мешочкам в качестве коллекции. Это были знатные рыцари, обыкновенные бойцы, мирные горожане. Для каждого (!) он выдумал свою сказочную историю и позже разыгрывал на паласе - то с друзьями, а то и один - интереснейшие баталии, придумывал захватывающие приключения. И очень гордился тем, что таких игрушек и таковой игры нет больше ни у кого.

НОЧНОЙ ЗООПАРК

Взрослый человек обычно оценивает игрушки, исходя из собственных взрослых представлений о прекрасном, забавном либо ужасном. Естественно, его не испугает плюшевый тигр, даже если он будет копией реального и изготовлен чуть не в полную величину. На данный момент в моде животные, выполненные так натуралистично, что их практически не отличить от реальных, и многим родителям это нравится. Если честно, они и мне еще не так давно казались симпатягами.

Но побывав в квартире, где огромное зверье смотрело на меня со всех боков: со шкафа, дивана, пуфика и тумбочки для белья, и главное, понаблюдав за пятилетней девченкой, страдавшей энурезом, я вдруг сообразила, что таковой зоопарк способен вызвать у малыша серьезные ужасы. В особенности ночкой.

Мать не поверила, но, возможно, все таки насторожилась. Во всяком случае, через некоторое количество дней, заглянув часов в одиннадцать ночи к дочке в комнату и немного отодвинув одеяло, которым Даша укуталась с головой, увидела глаза, в каких застыл настоящий кошмар.

- Что с тобой, Дашенька? - заволновалась мать.

Ребенок приложил палец к губам и еле слышно произнес:

- Молчи, съедят. Они только деньком игрушки, а ночкой живы.

Естественно, подобные фантазии могут появиться у впечатлительного дошкольника и по поводу самых обычных игрушек,но степень вероятности этого несравненно меньше.

МОЙ Нежный И Ласковый МОНСТР

Еще опасней для детской психики увлечение игрушечными чудовищами и монстриками, киборгами, троллями и проч. Короче, всеми теми персонажами, которые можно по-русски обозначить словом "чудовище". Даже если они будут на вид не такими уж и ужасными, обольщаться не стоит. Игрушка не просто забава. Она дает детям калоритные, запоминающиеся образы, и от того, какими они будут, почти во всем зависит формирование их морально-нравственных представлений, картины миры. Какие чувства укореняются в душе малыша, когда он привязывается к монстру, начинает его обожать? А если ребенок будет с монстром играть, это безизбежно произойдет - с постылыми игрушками малыши не играют. Означает, он начнет созидать в бесчинстве что-то симпатичное, созидать в зле, которое в детском возрасте крепко ассоциируется с понятием "безобразный", добро. Таким макаром, понятия добра и зла будут размыты, еще не успев толком оформиться.

А ведь детское сознание недаром так устроено, что не принимает полутонов и аспектов. Либо - либо. Либо нехороший, либо неплохой. Либо хороший, либо злой. Либо можно, либо нельзя. А если сейчас можно, а завтра то же самое нельзя, появляется волнение, возмущение, протест, в глубине которых таится ужас. И это понятно: окружающий малыша мир сложен, нередко непостижим, ему необходимы обыкновенные, точные ориентиры, чтоб ощущать себя в безопасности. Позже, когда человечек повзрослеет, к нему придет способность различать цвета понятий, свойств и отношений. Но сначала необходимо заложить базу. На шатком фундаменте крепкого строения не построишь.

К психологам все почаще приводят малышей, которые не могут приспособиться к коллективу сверстников, повсевременно вступают в конфликты и не удерживаются даже в дорогих личных школах. И когда спецы начинают разбираться, часто оказывается, что от природы ребенок совершенно не агрессивен. Просто он подражает своим возлюбленным киногероям, воспроизводит модели поведения, которые сплошь и рядом предлагаются в компьютерных играх. А начиналось все еще ранее, с выбора игрушек.

"Чему обучит малышей такая забава?" - психолог Вера Васильевна Абраменкова указывает мне ручку в виде скелета.

Когда нажимаешь на кнопку, скелет, сверкнув очами, разгибает в локтях руки и выставляет вперед кулаки, каждый размером с его голову.

Естественно, не все малыши придут от игрушки в экстаз и, главное, поторопятся претворить увиденное в жизнь. Но где гарантия, что ваш ребенок не окажется посреди тех, кому это придется по вкусу? Посреди дошкольников и младших школьников много ребят, склонных к демонстративности, просто попадающих под дурное воздействие, запальчивых и расторможенных. Они в этом случае в особенности уязвимы.

Ужасный МОЖЕТ УКУСИТЬ

Есть и еще одна опасность, подстерегающая малышей, играющих со "ужасными" игрушками. В первый раз я задумалась об этом после того, как у нас побывал в гостях четырехлетний мальчишка из православной семьи, где особо серьезно относились к вопросам воспитания.

Моя дочка, которой было тогда лет семнадцать, с наслаждением возилась с ним целый вечер, предоставив в его распоряжение все мягенькие игрушки, которые ей когда-то надарили друзья и родственники.

И позже с удивлением говорила:

- Представляешь? Егор брал в руки только зверюшек с закрытой пастью. А от тех, у каких видны зубы, отказался наотрез. Я ему и дракончика предлагала, и собаку, и динозаврика. "Нет, - гласит, и все! - Зубастые кусаются." Так и не стал с ними играть. Странноватый некий ребенок...

Я тоже опешила, а позже сообразила, что пред нами, можно сказать, уникум: ребенок, не испорченный современной масс-культурой. Стремясь оградить мальчугана от дурных воздействий, предки отказались от телека. У бабушки либо в гостях Егор время от времени смотрел мультики по видео, но только российские, так что к западной стилистике не был приучен. Игрушки для него тоже отбирались очень строго: никаких "монстриков" и покемонов. В садик он не прогуливался. Так что ничего необычного в его поведении не было. Напротив, мальчишка принимал мир так, как и должен принимать его ребенок. Ужасное его пугало, а не притягивало. Отвратительное отталкивало.

И среагировал он совсем нормально. Ощерившийся зверек небезопасен, он вправду может укусить, и лучше держаться от него подальше. Даже от игрушечного. При всем этом Егор совсем не был трусишкой. Быстрее, напротив. Но в нем заговорил обычный инстинкт самосохранения.

У тех же детей, которых отвратительное либо ужасное притягивает, инстинкт самосохранения повреждается. И это может привести к плачевным последствиям. К примеру, малость повзрослев, они полностью могут потянуться к наркотикам, полностью осознавая их опасность. Но сработает усвоенный с юношества стереотип: опасное будет их притягивать, а не отталкивать.

Потому до этого, чем приобрести игрушку, серьезно подумайте над тем, какую она несет педагогическую и психическую нагрузку. Чему обучит и какие чувства пробудит? С кем отождествит себя ваш отпрыск либо ваша дочь? Играя, ребенок примеряет на себя различные роли, которые потом опробует в жизни. Так давайте попытаемся, чтоб ему пришлась по вкусу роль хорошего, рачительного, великодушного человека



Кукла-лягушонок

Наши малыши не могут говорить, а мы не умеем говорить со своими детками. Нам некогда, а может, просто лень. К тому же в доме есть телек и компьютер – подключившись к Вебу, можно разговаривать молчком. Российская система образования равномерно превратила все предметы в письменные. Время от времени и писать не нужно – довольно обвести кружком номер правильного ответа. Все целенаправлено и результативно. А побеседовать?..

В итоге у вашего малыша, что именуется, плохо подвешен язык, и ему тяжело сконструировать и озвучить самую ординарную идея. У него, а означает, и у вас, появляются трудности при общении. Если ваш ребенок еще мал, то один из методов решить делему – завести дома кукольный театр. Это поможет вам обучить малыша верно вести диалог, находить выход из сложных ситуаций, а не считая того, хваткая память юношества сохранит калоритные воспоминания о ваших дискуссиях за ширмой.

Какие куколки избрать?

"Актеров" кукольного театра можно приобрести в магазине, сделать самим (к примеру, связать) либо приспособить для этой цели обыденные куколки и мягенькие игрушки. Один человек может управлять 2-мя перчаточными куколками. Если вас в семье четыре, то вся труппа в сборе.

Какую роль играет ширма?

За ширму можно спрятаться. Это очень принципиально в нашем случае: ребенок ощущает себя в безопасности, он не смущяется. Нередко он верует, как будто бабушка по правде не может осознать, кто гласит за куколку, и обучается гласить на различные голоса – короче, заходит в роль. Сделать ширму до боли просто – возьмите, к примеру, три боковые плоскости большой картонной коробки и обтяните их кусочком ткани либо приклейте на картон звезды из разноцветной фольги. Такая ширма складывается и не занимает много места. Можно сделать несколько таких ширм-декораций к различным спектаклям.

Поистине велика роль ширмы в развитии коммуникативных способностей! Вы никогда не думали над тем, почему в православной церкви во время исповеди употребляется епитрахиль, которой священник накрывает того, кто исповедуется? Кроме всего остального – так легче гласить.

Если ширмы нет

Кукольный спектакль можно разыгрывать прямо на столе. В данном случае подходят и обыденные куколки, и куклы – ими управляют при помощи веревочек. Это удобнее делать отцу, стоя над столом-сценой. Кукла-марионетка может быть больше других персонажей и играть роль Гиганта.

Пишем сценарий

Для кукольного спектакля возьмите отлично узнаваемый ребенку сюжет. К примеру, если у вас девченка, подойдет притча про Красноватую Шапочку. С чего там дело начиналось? Мать напекла пирожков. Вот вам и 1-ая реплика готова.

Действие 1-ое

Мать Красноватой Шапочки. Поставлю-ка я тесто, испеку приожков с … (внутренность на ваше усмотрение). А ты, дочка, пойдешь проведать бабушку и отнесешь ей пирожки.

Красноватая Шапочка. А можно, мамочка, я буду для тебя помогать?

После чего идете на кухню совместно и печете пирожки по нехитрому резвому рецепту (малыши любят лепить из теста и с гордостью выяснят собственный испеченный корявый корж в ряду ваших кислых стандартных изделий). Пока лепите пирожки – конечно, общаетесь, разговариваете. Заодно решена неувязка, где взять время на игры в куколки и на дискуссии с детками, когда нужно готовить обед.

Действие 2-ое и следующие

Возвращаетесь в комнату. Куколка Красноватая Шапочка идет по лесу к бабушке. В плетенке у нее лежат истинные пирожки (слепите несколько совершенно малеханьких).

Вводим неведомый персонаж

После того как вы пару раз отыграли знакомый сюжет и ребенок отлично запомнил все роли, введите элемент импровизации. К примеру, пусть на пути Красноватой Шапочки повстречается Лесная фея и заведет с ней разговор. Либо Колобок внезапно натолкнется на колющегося Ежика. Куколку для новейшей роли переоденьте заблаговременно, но не демонстрируйте ее ребенку. Новый персонаж должен обращаться к тому герою, за которого гласит малыш. Так как по сценарию этих реплик нет, ребенку придется выдумывать ответы на ходу. Только делайте это 1-ый раз без зрителей. Когда это станет обычным, импровизируйте понемножку всякий раз и поощряйте такие пробы у малыша.

Меняемся ролями

Сейчас вы были Волком, а ваш малыш – Зайцем, а завтра напротив. Вчера ему необходимо было удирать, а сейчас догонять. Так формируется понятие "различные интересы" и умение поставить себя на место другого – ощутить себя в его шкуре просто практически.

Ты говоришь – я молчу

Каждому "актеру" приходится дожидаться собственной высказывания, другими словами гласить по очереди. Ребенок привыкает слушать чужую реплику до конца и только после чего начинать свою. Этот редчайший навык очень понадобится ему в дальнейшем. (Всегда ли у нас хватает терпения и такта слушать человека не перебивая?)

Подбираем музыку

Попытайтесь подобрать музыку для каждого спектакля и мелодию для каждого персонажа. Запишите на диск и включайте негромко музыку во время представления. Если мелодия звучит, а герой не появился (вы его задержали), спросите тихонько у малыша: "Чья это тема, ты не помнишь? Кто должен на данный момент показаться?"

Зрители

Зрителями могут быть свои домашние, а можно пригласить других малышей. Еще есть один вариант. Если у вас на дому много малышей, устройте дворовый кукольный театр, где у каждого малыша своя куколка и для того, чтоб сыграть спектакль, нужно собраться всем совместно – летом во дворе, зимой у кого-либо дома. У этого варианта есть бесспорные достоинства: восстанавливаются добрососедские дела, фактически утраченные в наше время, дружат малыши.

Увлечение кукольным театром обычно завершается совместно с детством. Но способности общения, импровизации, а главное – разговорные способности остаются. Ведь это так принципиально – уметь говорить.



Преждевременное овладение компомКак докладывает портал telegraf.lv, исследование антивирусной компании AVG показало, что малыши резвее обучаются воспользоваться компом и электрическими устройствами, чем завладевают ежедневными способностями самообслуживания.

К примеру, управляться с компьютерной мышью могут 69% малышей младше 5 лет, включать и выключать компьютер способны 63%, играть в обыкновенные игры на ПК могут 58% детей. Четверть малышей такого же возраста способны без помощи других запустить интернет-браузер, а 16% крошек уже могут просматривать веб-сайты и перебегать по ссылкам.

При всем этом создатели исследования узнали, что в той же возрастной группе ездить на велике научились 52%, плавать - 20%, а завязывать шнурки могут только 11% малышей. В опросе, который лег в базу исследования, приняло роль 2,2 тыщи матерей из США, Канады, Стране восходящего солнца, Австралии, Новейшей Зеландии, Англии, Франции, Италии, Испании и Германии.

Но если современные модели обуви, обычно, не требуют от малыша способностей воззвания со шнурками, то плавание и езда на велике, непременно, полезнее для детского здоровья, чем электрические игры и интернет-навигация. Наверняка, нам следует задуматься над ценностями развития наших малышей. В то же время, не излишним будет прислушаться к советам генерального директора AVG Джей-Эр Смита, который рекомендует «начинать учить малышей неопасному использованию Веба в более ранешном возрасте, чем предки привыкли думать».



Развитие возможностей малышаНе все в развитии и пристрастиях наших малышей находится в зависимости от нас, родителей, от того, как мы их растим и воспитываем, какие даем ориентиры. Еще есть, так сказать, генетическая расположенность. Музыкально даровитый ребенок в немузыкальной семье - откуда? Либо страсть к технике у малыша из семьи "не технарей" - откуда? Кто знает. Может быть, "заговорили" гены дальних протцов. У каждого человека есть своя, так сказать, генная память, с которой он рождается, она снутри, глубоко в душе, посиживает для себя и ожидает собственного часа, а когда час приходит - проявляется. Время от времени очень необычными требованиями, внезапными увлечениями. Вобщем, можно сказать и по другому: у каждого человека есть высшее назначение, цель, ради которой он на Землю пришел. И все его склонности и умения работают на то, чтобы она на Земле воплотилась. И счастлив тот человек, который впору ее угадал и занимается делом, которое ему по нраву. И эта цель, назначение, "записанное" снутри, у неких малышей проявляется в очень ранешние годы. И очень принципиально не сбить человека на взлете, угадать... поддержать...

Как проявляется в детстве цель? Через склонности и пристрастия. Ребенок тянется к какому-то определенному делу, а когда наткнется на него, увлечен так, что за уши не оттянешь. Это дело становится его любовью - и страстью и радостью сразу. Это как сочинение стихов, как пение песен - не рвешься ни петь, ни придумывать, но если это у тебя в крови - приостановить себя нереально. Само выходит.

Мы, конечно, можем взяться за дело и, если нам не нравится страстное детское увлечение, малыша собственного тормознуть. Запретить то, что не нравится, подтолкнуть к другому (то, что прилично смотрится), и переориентировать. Пока человек мал и вещественно и морально находится в зависимости от нас, мы можем его одолеть и обосновать: "это вредоносно, а то полезно, слушай сюда". Родительских сил и энергии на это дело, правда, уходит много, а итог, обычно, временный: когда человек обретает самостоятельность, он все равно к Собственному делу возвратится. Правда, может возвратиться в искалеченной форме.

Но еще лучше сделать напротив: прислушаться к собственному ребенку и сориентироваться на его задатки, на те "страсти" и возможности, которые в нем возникают.

Вы скажете: отлично, если дочка увлеклась, к примеру, вышиванием. А если слесарным делом? Да ради бога, только бы для себя и окружающим не в ущерб.

Вобщем, малыши с рано выраженным увлечением встречаются довольно-таки изредка. Почаще случается по-другому: увлечение вроде бы размыто, и ребенок не может пока сам верно его найти. Такие малыши всегда в поиске, у их просто-таки калейдоскоп интересов. На деньках увлеченный ребенок познакомился с соседской собачкой и сейчас вовсю дрессирует ее, и это новое увлечение напрочь смело недавнюю страсть к тем опытам-экспериментам, в итоге которых детская перевоплотился в филиал маленького свечного заводика; а через пару недель, полностью возможно, его победит страсть к коллекционированию либо плетению макраме... Эти малыши всегда в погоне, в поиске, что делать - так они "нащупывают" себя; и здесь умным родителям придется дать волю ребенку, смириться с таковой чехардой интересов.

Это, конечно, для родителей хлопотно, но пусть вас утешит то, что вы помогаете ребенку отыскать свое назначение на земле, а означает, стать счастливым человеком.

3-ий вариант - когда ребенку "все по фигу", ему неинтересно ничто. Денек прожит - и слава богу, а что сей день принес? Нужно сказать, что сам по для себя таковой вариант не возникнет. Здесь, верное дело, предки попытались. И растолковали ребенку (как досадно бы это не звучало, доходчиво и аргументированно), что конкретно нужно обожать, чем следует увлекаться, чего стоит тот человек, который не доводит ни одно дело до конца, и вообщем - "ты знаешь, откуда у тебя руки вырастают?!". А потому что такие объяснялки происходят, пока ребенок - дошкольник, пока предки в стопроцентном авторитете, пока он верует им на слово - в детское сознание прочно вбивается "корректность" и "неправильность" актуальных увлечений. А заодно выбивается способность отыскать дело любимое, самое главное себе. Почему? Завоспитанный либо огороженный забором запретов, ребенок перестает прислушиваться к кличу собственной души. Он запутывается и не осознает, и не находит то самое, ради чего на землю пришел. Запамятывает.



Две сестрыЕсть мировоззрение, что в небольшом ребенке столько всего собственного собственного, что ничего уже не «перезаложишь». Примером этого суждения служат обычные малыши людей, пристрастных к алкоголю. Вправду, ребенок раз в день лицезреет впереди себя праздных плохо выглядящих, зловонных, орущих, дерущихся и деградирующих родителей. А сам при всем этом может «выбиться в люди» и даже не пить совершенно, впечатлившись в детстве этой картиной жизни. Попробуем разобраться, так ли это.

По статистике, у 70% малышей алкоголиков формируются назойливые пристрастия к алкоголю, работе, еде, сексу, лекарствам, азартным играм, а около половины из их вступает в брак с пьяницей. Возможность самому стать пьяницей, у малышей, выросших с родителями пьяницами, увеличена в 4 раза.

Но, вправду, встречаются малыши, которые рано взрослеют и становятся в таковой семье «старшими», берут заботу о для себя и родителях в свои руки. Их процент очень мал.

Сейчас представим, что с таким ребенком всеполноценно занимаются. С ним молвят на неплохом российском языке, читают книжки и отвечают на его вопросы, совместно с ребенком прогуливаются в походы, цирк и на музыкальные представления, стараются привить ему привычку к порядку, правильному поведению в обществе, вводят его в мир искусства, учат читать и декламировать стихи. Ребенок что-то растеряет от этого? По последней мере, он будет ощущать себя необходимым, возлюбленным родителями, уверенным внутри себя и собственных силах, наконец счастливым, у него сформируется программка поведения со своими детками.

Точно так же, как прирожденные данные – хороший оперный глас. Если его не поставить, не заниматься с неплохими преподавателями, а вообщем бросить как есть, то ребенок, естественно, будет петь, но очевидно ужаснее, чем при должном внимании к нему.

Любые начальные данные, заложенные в человеке, можно сделать лучше, замедлить либо усугубить. К огорчению, в реальной жизни нет способности «прокрутить пленку» и выяснить, как сложилась бы жизнь 1-го малыша при различных родителях и различных сделанных ими обстоятельствах.

Две сестры

У моей подруги есть две племянницы 1-го возраста. Я встречаю их на ее деньке рождения.

1-ая, назовем ее Анна, единственный ребенок в семье, предки поженились, будучи еще студентами. Когда я в первый раз увидела ее, то опешила про себя ее некрасивости: она была очень неуклюжа, кривонога, ее большой рот с широкими зубами изрыгал твердый обрывистый рев. 2-ая, назовем ее Вероника, напротив, располагала к для себя: ровненькие белоснежные кудри обрамляли ее лицо, огромные голубые глаза смотрели с детской наивностью, аккуратненький ротик бантиком кокетливо сжимался в ухмылке. Она была давно ожидаемым ребенком. Естественно, Вероника была более приятной, в ней угадывались задатки симпатичной дамы. Но она еще совершенно малая, ей всего 18 месяцев.

Мы повстречались, когда девченкам исполнилось по 4 года. Денек рождения был на природе и девченки бегали вокруг огромного древесного стола на поляне. Окончив играть в салки, они принялись ползать вереницей на четвереньках. Им очень забавно. Я увидела, как выровнялась Анечка. Ее фигура стала более равномерной, недлинные ножки успешно прикрывались платьицем, она больше не орала, а только задористо смеялась. Вероника стала еще симпатичнее. У нее лохматые белоснежные волосы. Девченки забавно барахтались на поляне. Взрослые общались за столом.

Предки Анечки по очереди приглядывали за ней из-за стола. Ее папа принес из дома огромную коробку с игрушками. Мать Вероники посиживала с отстраненным взором. За этот период времени жизнь в семье Вероники поменялась. Отец, очень хотевший дочку, переменился, ребенок его не заинтересовывал, она начал пить и задерживаться по вечерам. Мать ушла в себя. Ее так захватили личные переживания, что она тоже охладела к прелестной белокурой девченке. Ее воспитанием занималась бабушка. Даже за столом Вероника посиживала рядом с любящей бабулей, а не родной матерью.

Девченки вынули из ящика с игрушками коробку с детскими украшениями. Одев на себя все, что имелось в магической коробке, они стали кружиться в танце по поляне. Этого им показалось не достаточно, и они пошли хвастаться своими драгоценностями перед взрослыми. Анечка протянула перед матерью свои темные пыльные ручки с разноцветными кольцами. С экстазом поглядела на маму и выдохнула:

-Мамочка, правда, так очень прекрасно?

-Нет.- Тихо ответила мать.

-Почему? - опешила Аня, разглядывая все 10 колечек.

-Посмотри. - Так же тихо продолжила ее мать и показала дочке свою руку - У всех незапятнанные руки. Если ты вымоешь свои, то будет очень прекрасно. А потому что на данный момент - никому не понравится.

Потом юная дама наклонилась к дочке и что-то неслышно произнесла ей. Они совместно прошли в дом и возвратились с незапятнанными руками.

Вероника стояла одна на поляне, сверкая украшениями, как малая елочка. Она не подошла к столу. Позднее я увидела, как плохо она говорит в свои четыре года. Не то чтоб она картавила либо не выговаривала какие-то буковкы. Нет, ее речь фактически нереально было разобрать. Она или молчала, или что-то пробовала сказать бабушке, да и та с трудом понимала.

На данный момент девченки прогуливаются в школу и как и раньше обожают играть на поляне у бабушки. Аня прекрасно обучается, прогуливается на разные секции. В школе она нередко выступает на концертах, т.к. у нее развита способность запоминать стихи и песни. Предки много читали ей, говорили, развивали музыкальный слух. С 5 лет она сама свободно читает книжки. Предки уделяли внимание развитию бытовых способностей, выезжали на природу. Вероника тоже прогуливается в школу, говорит и читает. Ее предки как и раньше не могут сделать свою семейную жизнь.

На мой взор, если вводить понятие «качества жизни», то Аня живет более увлекательной и счастливой жизнью, чем Вероника. Для меня увлекательнее в разговоре тоже Аня, хотя от рождения ей было дано даже меньше, чем Веронике.

Все предки желают счастья своим детям, желают дать им наилучшее. Так почему же не дать им «багаж» познаний, умение разбираться в различных актуальных ситуациях, верно вести себя с окружающими, иметь полезное хобби, которое понадобится им во взрослой жизни.

Как нет лекарства от всех заболеваний, так нет и коротких точных советов подходящих для всех родителей. Ведь все малыши и предки различные. Каждый должен сам избрать себе приемлемый метод воспитания собственного малыша.



Copyright © 2014-2017 Чудо мамы | Design by detmedsite.ru
Яндекс.Метрика