Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой

Другое обучение малышаЕсть много обстоятельств, по которым предки не желают отдавать малыша в обыденную среднюю школу. Тут и опаски, что малыш не приспосабливается в коллективе, и недоверие к качеству образования. Но если в районную школу нельзя, то обучаться все равно как-то необходимо. Вот и приходится родителям выбирать один из вариантов альтернативного обучения.

Репетитор

Он помогает ребенку совладать со сложным предметом, но рассчитывать на большее родителям не стоит. Человек, зарабатывающий репетиторством, навряд ли будет вести более 2-ух дисциплин. Для него личные уроки — это сборочный поток. А для настоящего обучения на дому требуется преподаватель, способный вести несколько предметов (не только лишь арифметику, да и физику, геометрию, черчение) и, не считая того, имеющий личный подход к собственному подопечному.

Если повезет, из нескольких репетиторов можно составить домашнюю «школу». Основная неувязка тут — выстроить лучший график и условиться с учителями о продолжительном сотрудничестве.

Сколько стоит? Четкие и гуманитарные дисциплины (не считая зарубежного языка) — 350-500 руб./ ак. час (45 мин). Это цены на услуги педагогов, работающих без посредников. Если же вы решите обратиться в агентство по персоналу, где подберут спеца под ваши требования, с советами, то час занятий обойдется вдвое дороже — 500-1000 руб. Зарубежные языки — 600-1 500 руб./ак. час. Месячный бюджет, при упражнениях 4 часа в денек, — 30000-45000 руб.

Дорого. Но можно и сберечь, предложив репетиторство учителям из круга ваших знакомых либо по советы друзей. Все-же со своими условиться о стоимости проще.

Домашний учитель

Большая фортуна отыскать такового наставника, который будет заниматься с ребенком 5 дней в неделю. В данном случае можно выстроить личный график занятий, исходя из способностей и интересов ученика. К примеру, уделять больше времени британскому, а химии отводить один час в неделю. Либо напротив.

Даже с денежной точки зрения нанять домашнего учителя прибыльнее, чем массу репетиторов. Ведь платить ему необходимо не за час, а за денек работы.

Сколько стоит? При нагрузке 4-6 часов в денек — от 1 000 руб. Размер оплаты находится в зависимости от количества предметов, интенсивности обучения и квалификации преподавателя. Месячный бюджет — от 20 000 руб.

Если вы сами не отыскали безупречного наставника для собственного чада, обратитесь в агентство домашнего персонала. В каждом таком агентстве есть широкая база данных педагогов, где наверное найдется и устраивающий вас кандидат. Но будьте готовы к дополнительным расходам.

Личная школа

В любом большом городке есть личные школы. Образовательный процесс в их, обычно, находится под контролем родителей. Тут не ставят двоек за поведение, смотрят за тем, чтоб каждый ребенок нормально адаптировался в коллективе, позволяют свободно выбирать предметы для посещения и т.д. Большая часть родителей, конечно, предпочли бы дать малыша туда. Но пока даже те, кто относится к категории среднего класса, не могут платить за обучение в личной школе: очень недешево.

Сколько стоит? Цена обучения в личной школе: в среднем, 50 000 руб. за месяц.

Если же как надо выискать, то можно отыскать и дешевые, и даже бесплатные варианты. Дело в том, что некие муниципальные гимназии равномерно вводят такие же правила обучения, как и личные. Другими словами, стопроцентно меняют механизмы работы с детками. Одна из столичных школ, к примеру, объявила «демократический уклад жизни». Ее ученики вольны выбирать любые предметы, также, в какой форме (письменно либо устно) сдавать экзамены. Для попадания в эту школу нужно всего-навсего пройти собеседование.

Семейное обучение

Время от времени и предки могут взять на себя функции педагогов. Почему бы и нет? Весь вопрос исключительно в наличии свободного времени и желания. Для матери с отцом открытие домашней школы решит огромное количество заморочек. Во-1-х, они будут стопроцентно держать под контролем содержание учебы, во-2-х, сами выявят склонности и таланты собственного вундеркинда и, в-3-х, сберегут благопристойную сумму средств. Опасность только одна — если ученику надоест всегда находиться «под колпаком» у родителей. Но на то они и предки, чтоб впору ощутить этот момент и объявить начало каникул.

Сколько стоит? Цена набора учебников и разных пособий — 2 000-3 000 руб. на учебный год. В процессе обучения можно интенсивно использовать домашнюю библиотеку и Интернет-сайты.

Что принципиально держать в голове

Нанимая педагога, не смущяйтесь спрашивать у него советы, документы об образовании и даже паспорт — на предмет наличия/отсутствия судимости и прописки. Ведь вы доверяете ему собственного малыша! Лучше, чтоб репетитор имел основную работу в системе образования. Это является подтверждением того, что он нужен.

До того как дать малыша в личную школу, побеседуйте с родителями учеников этой школы. И лишь на основании их отзывов (а не только лишь собственных воспоминаний) и делайте выбор.



Предки первоклассника1. Идиентично не правы как те предки, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают полный контроль за всей его деятельностью.

«Уроки задают для тебя, ты их и делай», - заявляет усталая мать, приходя с работы поздним вечерком. Услышав схожую фразу, ребенок чувствует ваше глубочайшее равнодушие к своим нуждам.

«Ну, что нам сейчас задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая странички учебника. В таковой ситуации первоклашка скоро сделает вывод, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже тужиться.

Идеальный вариант – посиживать рядом с ребенком, следить за его работой, быть готовым посодействовать, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания расслабленно спросите малыша, доволен ли он собственной работой, что вышло отлично, а что – не очень.

2. За уроки необходимо садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже немного отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.

3. Меж выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.

4. Перемешивайте устные и письменные задания. Начинайте изготовление уроков с самых трудозатратных либо тех, что даются ученику тяжелее других.

5. Очень принципиально приучить малыша к самоконтролю. После выполнения задания попросите отпрыска либо дочь проверить написанное. Если он сам отыскал и поправил ошибку – непременно похвалите! Только когда самопроверка войдет в привычку, можно закончить припоминать.

6. Ошибки малыша не должны вас раздражать, они должны поражать. Дайте ребенку ощутить вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты снова пишешь некорректно!» Лучше изумитесь: «Ой! Как это вышло?»

7. Встречая малыша из школы, постарайтесь усилить в нем положительные воспоминания и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сейчас было неплохого? Что было самое увлекательное?»

8. После выполнения уроков похвалите малыша: «Ты сейчас так стремительно и отлично все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым познаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачки?»

9. Ключ к успеху – осознание проблем малыша и размеренная родительская уверенность в его способностях. С таковой поддержкой ребенок будет ощущать себя в безопасности и легче управится с хоть какими сложностями.

10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»



Отпрыск втюрился в учительницуВопрос: Мой сын-старшеклассник втюрился в свою 28-летнюю учительницу британского языка (она замужем, есть ребенок). Отпрыск разговаривает с ней по Вебу, дарует букеты, провожает домой. Пока гласит, что она не отвечает взаимностью, но, как по сути, не знаю. Мы живем неподалеку друг от друга, отпрыск прогуливается в ее двор, посиживает и глядит на окна. Я вижу, что это чувство стопроцентно его захватило, и боюсь последствий. Что делать?

Детский психолог Наталья Барложецкая: Старшеклассники нередко влюбляются в учителей: мальчишки – в дам, а девченки – в парней. Ребенок при всем этом мучается, опасаясь признаться в собственном чувстве. И учитель испытывает дискомфорт: даже если он не повинет, ему приходится выносить косые взоры. В большинстве случаев чувства эти краткосрочны и практически всегда безответны.

1. Запретами вы укрепите уверенность ребенка в силе влечения. Он будет сопротивляться просто из желания обосновать, что довольно взрослый.

2. Может быть, ребенок лицезреет в учительнице черты мамы. Так бывает, если мальчугану не хватает внимания дома. Пытайтесь говорить на различные темы, а не только лишь об учительнице.

3. Порекомендуйте ребенку поставить себя на место учительницы. Растолкуйте, в какое неудобное положение он ее ставит, обнародуя свои чувства.

4. Если через 3–5 месяцев ничего не поменяется, обратитесь к психологу. Случается, что результатом таких историй бывают любовь и счастливые семьи.



В Рф с 2011 года в массовом порядке внедряется двухуровневая система высшего образования «бакалавриат – магистратура». Глава Минобрнауки Рф Андрей Фурсенко считает, что в ситуации, когда тяжело предсказывать потребность общества в спецах на 5 лет вперед, лучше готовить профессионалов широкого профиля: «Уровневая подготовка в основном соответствует быстроменяющейся экономике грядущего и в то же время делает русское образование более симпатичным для иностранцев».

Европа – против!

Но переход на новейшую систему высшего образования не поддерживают многие русские университеты, сейчас от двухступенчатого высшего образования начинают отрешаться европейские страны. К примеру, в 2009 году по Австрии, Германии, Италии, Франции и Хорватии проехалась волна студенческих восстаний «Die Uni brennt!» («Университет пылает!») против болонской реформы – деления бакалавриат-магистратура.

Реформа высшего образования в Наша родина

Протесты европейских студентов против Болонской системы

Основным аргументов протестующих стало то, что университеты из институтов перевоплотился в фабрики по производству профессионалов для компаний. Политики обещали провести «реформу реформы» и пересмотреть учебные планы.

Своими взорами на реформу высшего образования с основным редактором портала «Православие и мир» поделился заведующий кафедрой истории Церкви на историческом факультете МГУ, начальник инспекции контроля расходов федерального бюджета на науку и образование Счетной палаты РФ, доктор экономических наук, игумен Филипп (Симонов).

- Отец Филипп, как Вы, заведующий кафедрой на историческом факультете МГУ, оцениваете происходящие в высшей школе реформы – переход от подготовки профессионалов к разделению на бакалавриат (неполное высшее) и магистратуру?

- Что я могу сказать, не считая как досадно бы это не звучало и ах?

Почему для того, чтоб стать схожими на кого-либо, мы должны повредить то, что работает? Почему для того, чтоб установить какую-то необычную систему здравоохранения, мы должны были повредить наилучшую в мире систему здравоохранения? Ведь с нас снимали эти модели Испания и Англия

У нас было хорошее образование. По последней мере, наши выпускники за рубежом не оставались безработными. Почему мы должны его разрушать?

Кстати, мы и назвать-то верно не смогли то, куда перебегаем: академическое звание «бакалавр» на Западе получают в процессе, именуемом baccalauréat – если Вы направьте внимание, там стоит особый символ, говорящий о том, что «е» это «е», а не «и», так что выходит «бакалаВРЕат», а не «-ВРИат», никому ни о чем «врать» не нужно.

Реформа высшего образования в Наша родина

Протесты в Европе

- Вы считаете, что проводимые реформы разрушат сложившуюся систему подготовки кадров?

- Когда заявляется мысль, что законченное высшее образование (т.е. с учетом магистратуры) могут получить только 10% тех, кто поступил в институт – как это можно откомментировать? Бакалавр – это недоучка. Я на работу не возьму бакалавра – у меня не «школа-магазин», у меня – производственный процесс, мне некогда его доучивать.

И он – не поэтому недоучка, что плохо обучался. А поэтому, что у него нет самостоятельной практики, он не пишет самостоятельного оканчивающего исследования либо проекта всё это отнесено в магистратуру, как и значимая часть важных для получения квалификации предметов, которые мы ранее давали «специалистам» на 5-ом курсе. Он просто квалификационно не готов к самостоятельной работе.

- Но еще есть 10 «доученнных» процентов

- А те 10%, которые будут получать полное высшее, я не загоню в реальный сектор, так как они, что совсем естественно, будут больше ориентироваться на научный процесс. И мы сами будем их на это ориентировать. Нам нужно сформировывать фундаментальную науку, а черпать научные кадры мы должны будем из остатков, означает? Бакалавр не будет позже докторскую диссертацию защищать (я имею в виду PhD), так как ему нельзя. Означает, только из этих 10% и отлично, если половина защитит диссертации и выйдет в науку.

А в реальном секторе будут работать эти недоученные нами студенты ?

- Сейчас происходит перепроизводство профессионалов в научных областях, и сильно мало кто идет обучаться прикладным специальностям, все ПТУ издавна стали университетами

- А чего ради? Почему было надо именовать ПТУ институтом? Ведь оно от этого не поменяло собственного свойства. Почему я был должен непременно именовать педвуз институтом? Он не закончил быть педвузом (я ни в коей мере не подвергаю сомнению профессиональную квалификацию коллег; я желаю сказать только о том, что данный вид учебного заведения нацелен на определенную прикладную задачку для экономики страны, а не просто на выпуск «специалистов широкого профиля» с неопределенными перспективами трудоустройства).

А у ребят, которые лицезреют слово «университет», появляются совсем безосновательные амбиции, которые данное учебное заведение не может удовлетворить. Ведь сегодняшний «университет» – как был педвуз, так и остался, только вывеска поменялась. Хоть милицией милицию назови, но пока что-то реально не обменяется – мы другого не увидим.

Необходимо было поразмыслить заблаговременно о переизбытке профессионалов. А мы – что, только на данный момент об этом додумались? Выходит, что так. Только на данный момент мы на госсовете заговорили о планировании кадров, только на данный момент выяснилось, что нам необходимо это планировать. Были ранее рассредотачивания, были заявки, согласно которым распределялись потоки в университетах, и мы на данный момент, оказывается, должны к этому возвратиться.

И кстати, было меньше перепроизводства, так как каждый университет занимался своим делом: строительный готовил инженеров-строителей, пищевой – пищевиков, Денежный институт – работников банковской сферы, а МГУ и Физтех – кадры для академических институтов.

А позже все стали почему-либо готовить экономистов и юристов, при этом не отраслевиков, а широкого профиля. Почему ж не быть перепроизводству? А мы только сейчас об этом вдруг как-то случаем узнали

Вот не так издавна я услышал из уст 1-го из наших молодежных фаворитов: «Зачем вам идти в какой-либо строительный институт, где из вас 5 лет будут делать никому не подходящих инженеров? Приходите к нам, и мы за четыре года создадим из вас обученных менеджеров!» Спрашивается, менеджеров – чего? И почему этому, с позволения сказать, фавориту не необходимы инженеры?

На данный момент мы говорим о том, что необходимо межотраслевое планирование в экономике просто для того, чтоб хотя бы трехлетку посчитать, а вышло так, в итоге наших реформ науки и образования, что нет ни 1-го человека, который может посчитать межотраслевой баланс. Смена не подготовлена. А скоро некоторому будет в подъезде лампочку ввентить либо без риска черепно-мозговой травмы гвоздь забить, так как все будут менеджеры.

Может быть, не нужно, чтоб всюду были конкретно институты? Может быть, не нужно, чтоб ПТУ были институтами? Ведь общество оценивает труд не по тому, что кто-то окончил институт либо институт, а по тому, что он знает и умеет!

У станка не должен работать человек с бакалаврским дипломом. Это не его забота, а должен работать выпускник техникума со средним особым образованием. Может быть, так и ориентировать малышей, чтоб они не испытывали иллюзий? И также ориентировать правительство, чтоб оно не испытывало иллюзий? Чтоб оно свою функцию социальности делало в меру тех экономных средств, которые оно имеет? И не нужно разводить на каждой улице новый институт-университет, чтоб он позже выходил к для тебя с просьбой о экономном финансировании?

- И чтоб и с высшим образованием, и с неплохим познанием производства у станка у человека была достойная оплата труда

- Чтоб человек осознавал, что не непременно получать диплом бакалавра незнамо чего. Так как этот диплом тебе ничего не значит. А вот если ты с ним идешь даже к станку, то ты должен идти как специалист, который знает для себя стоимость и которому общество знает стоимость и вещественно ее выражает.



Исцеление брекетамиРанее было так: стоматологи спрашивали, не было ли у меня травмы, и услышав отрицательный ответ, записывали в карточку «аномалия состояния зубов». Знакомые считали своим долгом уверить меня, что в этом моя особенность. «Пусть моя особенность будет в чем либо другом», - поразмыслила я и направилась на консультацию к ортодонту

Стало так: знакомые при встрече молвят «Я не вызнал тебя в брекетах», а незнакомые при первой же способности спрашивают, демонстрируя почему-либо на собственный рот: «Это на данный момент стильно так?».

Скобы, железяки, замочки… Как не именуют многострадальные брекеты, правда, быстрее многострадальными становятся их хозяева… В 1-ый вечер, также в три последующих денька мне хотелось оторвать те куски металла совместно с зубами, а на данный момент… на данный момент я люблю повторять, что краса – ужасная сила, она же просит жертв, она же выручит мир… Деньки на календарике я, понятно, не зачеркиваю, но «срок» собственный отсчитываю… зубными щетками. Из расчета щетка на 2 месяца, скажу, что на данный момент пользуюсь 5-й, и как минимум столько же придется использовать после… совместно с неизмеримым количеством особых ортодонтических ёршиков и ополаскивателей для ротовой полости, которые стали за этот период времени моими наилучшими друзьями.

Один брекет в поле не вояка

Про особенности исцеления брекет-системами ведает врач-стоматолог, ортодонт 1-й категории с 6-летним стажем Валерий Баленда:

- Брекет (в переводе с британского - замок) – это неснимаемый ортодонтический аппарат, который действует механически. Отдельный брекет представляет собой небольшую пластиночку, запрограммированную состоянием определенного зуба, потому каждый брекет – личный для каждого зуба.

Сам по для себя брекет в поле не вояка, он «работает» в связке с бессчетными особыми приспособлениями: дугами, тягами, цепочками, пружинами, кольцами и др., закрепленными на 2-ух челюстях, - каталог наименований этих частей и их разновидностей насчитывает более 200 страничек. Исцеление брекетами ведется системно, потому более корректно будет именовать брекет «брекет-системой». Дуги изготавливают из специального сплава, который обладает уникальной памятью формы: как ее не согнешь, она стремится занять начальное положение. Дуге присваивают форму безупречного зубного ряда и она не сдается даже под воздействием кривых зубов пациента, напротив, - тянет их за собой. Отсюда и чувство, что зубы прогуливаются ходуном при установке брекетов.

- Ортодонты вообщем именуют брекет-систему мультибондинг системой: она состоит из бессчетных частей и при всем этом клеится на поверхность зубов, - отмечает Валерий Леонидович.

- Что вылечивают брекеты? – интересуюсь.

- Брекеты вылечивают аномалии зубов и челюстей (неверный прикус, неверное состояние зубов и т.д.), которые бывают 2-ух планов – эстетического (пациента не устраивает внешний облик зубов) и многофункционального. При малозначительных дефектах (чуть приметные повороты зубов) исцеление брекетами не является неотклонимым и зависит только от желания пациента, а вот при многофункциональных нарушениях дела существенно ужаснее.

Неверный прикус со временем может привести к заболеваниям зубов и десен, а самое опасное – к болезням височно-нижнечелюстного сустава (которые очень тяжело вылечить, а привести они могут к тому, что тяжело будет даже открывать и закрывать рот, челюсть может даже перекосить набок, понятно, все это сопровождается несусветной болью, которая может отдавать в ухо, вызвать мигрень и т.д., такими отягощениями занимаются уже не столько ортодонты с брекетами, сколько терапевты, доктора и другие специалисты-медики) и даже желудочно-кишечного тракта (из-за недостаточной переработки еды).

Видите ли, отодонтия работает на перспективу: при помощи брекетов и не только лишь она должна предупредить вероятные отягощения, а не преодолеть последствия.

Брекетам все возрасты покорливы

- Вылечивать можно в любом возрасте, у меня были даже 40-летние пациенты, - заверяет Валерий Баленда. – Но непременно, есть лучший период: приблизительно с 12 до 18 лет. Почему? Обосновано это несколькими причинами:

во-1-х, брекеты фиксируются на неизменные зубы,

во-2-х, вылечивать в таком возрасте, когда челюсть еще совсем не сформировалась, проще, легче и быстрее;

в–третьих, итог будет более стойким – организм только что формируется, и на этой еще неокрепшей системе мы строим свою, правильную. В оборотном случае, когда организм сформировался и прикус стал устойчивым, необходимо разламывать и строить новое. Такие «постройки» недостаточно устойчивые, так как организм будет ориентирован на то, чтоб возвратить предшествующее состояние.

Но исцеление в детском возрасте имеет и свои трудности: у малышей зубы меньше насыщены минеральными субстанциями, потому брекеты для их небезопасны развитием кариеса и пигментацией. Небольшим клиентам требуется очень кропотливая гигиена, проконтролировать это в свою очередь должен доктор. Если гигиена нехорошая, таким детям лучше на этом шаге не ставить брекеты, а исцеление отложить до тех пор, пока у их не появится мотивация.

«На грязные зубы брекеты ставить нельзя!» - обожают повторять ортодонты. Но это не единственный момент – нужно также учесть, что у подростков идет гормональный всплеск, стоит смотреть за тем, как гармонически развивается мальчишка либо девченка, в норме ли функционирование желез внутренней секреции. Существует также возможность сбоев в гормональном фоне, что приводит к нарушению кальциевого обмена в крови, а это, понятно, негативно сказывается на состоянии зубов.

Согласно наблюдений Валерия Леонидовича, посреди пациентов больше всего юных дам, которые обращаются к ортодонту с какими-либо эстетическими недостатками (процентов 80 случаев). Возраст пациентов в среднем 18-25 лет.

Самые всераспространенные опаски, связанные с брекетами

Во-1-х, пациенты волнуются, что после исцеления прорежутся зубы мудрости, которые могут нарушить достигнутое с таким трудом безупречное состояние зубов.

Во-2-х, существует мировоззрение, что до периода половой зрелости зубы ровнять не имеет смысла, так как челюсть позже вырастет и все поменяется.

Комментирует Валерий БАЛЕНДА:

- На сегодня ортодонты склонны к удалению зубов мудрости еще в зарождающемся состоянии, не ждя, пока они возрастут и что-то нарушат. В особенности это касается тех случаев, когда наблюдается тривиальный недостаток места. А насчет роста челюсти, его необходимо предсказывать: есть особые способы, которые позволяют рассчитать, как вырастет челюсть и как поменяется ее состояние. Все эти причины нужно учесть. По сути, в неких случаях исцеление лучше отложить либо проводить его не брекет-системами. К тому же у детей перед исцелением брекет-системами нередко проводится исцеление ортодонтическими пластинками, и когда проведена отменная подготовка, предстоящее исцеление пойдет намного легче. Потому пластинками брезгать не приходится: когда доктор гласит нужно, означает нужно!

Перед тем, как

поставить брекеты, необходимо провести бессчетные предварительные мероприятия: залечить все зубы, сделать панорамный снимок (не каждого зуба раздельно, а все совместно) и… проконсультироваться у доктора.

- Доктор должен быть внимательным к общему состоянию пациента, - отмечает Валерий Леонидович, - нужно учить гормональный фон (делать надлежащие анализы), глядеть, какие есть внутренние трудности – наличие соматических и приобретенных болезней. В эталоне проводятся к тому же генетические исследования. Весь этот комплекс нужен для того, чтоб правильно провести исцеление. Пациенты нередко интересуются, непременно ли удалять здоровые зубы для исцеления брекет-системами. Отвечаем: это находится в зависимости от многих причин – диагноза, стратегии исцеления, состояния зубов и др. Одни ортодонты конструктивно стоят на позициях «за удаление», другие – против. Я же придерживаюсь представления, что необходимо кооперировать и учесть последствия.

После того, как

- 3-я, заключительная часть исцеления, - ретенционный период, который соответствует двум терминам ношения брекет-системы, - гласит Валерий Леонидович. – Тут требуется больше свое внимание: вылечить может каждый, а вот сохранить итог очень трудно. От того, какую стратегию для исцеления избрал доктор, зависит окончательный итог – не тот, когда брекеты только что сняли, а отдаленный – через 3-5 лет.

Чтоб закрепить достигнутое, придется воспользоваться тем либо другим ретенционным аппаратом. Вообщем существует более сотки разновидностей, для каждого варианта доктор подбирает самый подходящий: одним клеит неснимаемый ретейнер (что-то схожее на шину), а другим рекомендует надевать перед сном ортодонтические пластинки.

ПЛЮСЫ брекет-систем

Брекеты позволяют сделать катигоричные конфигурации в состоянии зубов (так как сглаживают и перемещают зубы в 3-х плоскостях), имеют существенно более высочайшие способности в сопоставлении с пластинками;

они укрепляются стационарно: сначала это решает делему с детками, которые при первой же способности готовы снять ортодонтический аппарат (помню, в школе мы игрались в кича пластинкой моей подруги).

Но даже в лечении неснимаемыми ортодонтическими аппаратами не все находится в зависимости от доктора: есть элементы, которые пациент должен носить дома, а когда тот саботирует, то доктор может не достигнуть нужных результатов. Ортодонты напоминают, что исцеление повсевременно должно сопровождаться психической подготовкой.

МИНУСЫ брекет-систем

усложняется гигиена, с брекетами существенно тяжелее вычистить зубы, а это хорошая почва для кариеса. Но для бедняг-носителей брекетов в аптеках раздолье – есть много особых приспособлений (к примеру щетки со срезанной в центре щетиной), стоит только ими воспользоваться;

эстетический недочет: брекеты, мягко говоря, не очень декорируют, но это не касается лингвальных, глиняних, сапфировых и других брекетов, так как лингвальные закрепляются с тыльной стороны зубов, а другие изготовлены из материалов, которые на зубах не так приметны, как железные.

«Капризные» брекеты

Глиняние, пластмассовые, сапфировые брекеты.. с ними исцеление особенных патологий идет подольше, воспользоваться ими нужно более аккуратненько – их просто сломать. Они требуют особой нежности к для себя – такие вот капризные.

Лингвальные же брекеты в Беларуси не очень пользующиеся популярностью. Их установка просит специальной техники (ей обладают немногие ортодонты), отлично обученных зубных техников (большая часть работы возлагается конкретно на их) и дорогого оборудования. Ну и стоимость таких брекетов существенно более высочайшая.

Истоки и перспективы брекетов

На сегодня фаворитом посреди государств по исцелению брекет-системами являются США, где этот способ и зародился более 100 годов назад. 1-ые брекеты были такими типичными коронками с крючками.

И сейчас про перспективы… На сей день есть препараты, способные размягчить кости, но они не достаточно используются и воздействие их недостаточно изучено. Кто знает, может, в дальнейшем, исправление состояния зубов будет занимать некоторое количество дней, а то и часов!

Сроки и цена исцеления брекетами

Цены на брекеты

Железные брекеты от 44 000 р.

Глиняние брекеты от 98 000 р.

Сапфировые брекеты от 130 000 р.

Лингвальные брекеты от 192 000 р.

Исцеление длится в среднем 1,5 – 2 года. Цена находится в зависимости от трудности исцеления и от срока. Но всю сумму не доведется выплачивать сходу, оплата идет поэтапно – наряду с исцелением. Активации (корректировки ортодонтом тех либо других частей системы) проходят с интервалом от 2 недель до 2 месяцев.

Наименее чем за год вряд ли можно поменять состояние зубов и челюстей, а больше 3 лет вылечивать нецелесообразно: если зубы за этот период времени не выровнялись, то уже никогда не выровняются

Эпилог

У меня есть перечень того, что можно будет грызть-жевать кое-где через 5 щеток:

орешки

грильяж

сушки

жвачки

ириски

халва.

Одна моя подруга даже предложила не отрешаться, а собирать все то, чем меня угощают и что мне пока есть нельзя. Увлекательная получится коллекция

А другая подруга в один прекрасный момент произнесла: «Знаете, Аллочку брекеты совершенно не портят», в ответ на это начались шуточки: «Пусть она их всю жизнь носит!». Надеюсь, что брекеты по сути не портят, а даже идут мне и в то же время жду не дождусь момента, когда их снимут!

Симпатичные ортодонтические средства

Ортодонтическая пластинка сделала сексапильный образ набоковской героини Лолиты в одноименном кинофильме (с Доминик Свэйн в главной роли).

Героиня Дэми Мур в кинофильме «Непристойное предложение» носила брекеты. А что уже гласить про русскую копию «Дурнушки-Бэтти» - героиню Нелли Уваровой, за приключениями которой смотрят, видимо, все белорусские дамы (не считая меня разве что: чисто из энтузиазма пробовала глядеть, - сама ношу и очки, и брекеты – но так и не сообразила, почему все фанатеют).

Не на дисплее, а в истинной жизни брекеты носили актриса Кэмерон Диаз, теннисистки Анна Курникова и Мария Шарапова. Любопытно вышло с Томом Крузом: привел к ортодонту отпрыска, а доктор увидел нарушения у отца. Так в возрасте 40 лет начал исцеление брекетами известный актер.

А самой незакомплексованной носительницей брекетов показала себя Синди Кроуфорд, которая во время ношения железных брекетов даже снялась в рекламе с широкой ухмылкой на все n зубов.



Почему отличники в школе не всегда успешны во взрослой жизни?Почему блестящая учеба в школе не всегда приводит к успеху во взрослой жизни? Размышляет доцент Русской академии гос службы при Президенте РФ, кандидат психических наук Герман Марасанов.

Пленный чужих ожиданий

Рвение все в жизни делать на «отлично» в большинстве случаев зарождается в ранешном отрочестве. Это одно из проявлений юношеского максимализма. Вырастает способный мальчишка либо умненькая девченка – кумир в семье, все его нахваливают, все им любуются... И равномерно этот кумир тоже начинает наслаждаться собой, ему приятно, что он неплохой. Он желает все делать лучше всех либо уж вообщем не делать то, что не в состоянии сделать лучше других. Он получает наслаждение от того, что другие задумываются, какой он молодец, как он лучше всех.

Так человек становится пленником чужих ожиданий. Все ожидают от него фуррора, и он старается изо всех сил. Он уже не может позволить для себя быть неуспешным.

Но в жизни не случается так, чтоб фуррор сопутствовал нам всегда. Когда-то случаются и беды. Они никому не приятны, но все-же беда – не повод, чтоб впадать в депрессию либо сломаться. Но конкретно это может случиться с отличником, у которого нет опыта переживания малеханьких проигрышей и огромных поражений.

Отличник во взрослой жизни становится лишне усмотрительным, он не рискует взгромоздить на себя ношу фаворита, ему больше нравится быть ассистентом фаворита, профессионалом, аналитиком. Он может стать опытным референтом, почетаемым доктором, глубочайшим спецом, но не управляющим. Он не в состоянии принимать решения в критериях нехватки инфы, переизбытка инфы либо преломления ее, что приходится делать фавориту, руководителю, начальнику. Отличник не может выйти за границы собственной компетентности, так как опасается решить задачку некорректно. Он делает то, чему его учили в школе, в институте, он доигрывает ожидания окружающих, он трамвайчик, который едет по проложенному пути, но не может без помощи других повернуть в ту либо иную сторону.

Преобразователь сонного королевства

Другое дело – троечник. Он с юношества знает, что такое беды. Да, он часто не мог в школе решить какую-то задачку, но он обучался выворачиваться, прогуливался с повинной головой, справлялся с унижением в проигрыше и радовался не всегда заслуженным победам. Это сделало его гибким в разговоре и психологически более устойчивым.

Троечники выходят за границы своей компетентности – и выигрывают, а отличник следует канонам, он выйти за границы собственной компетентности опасается, а раз не рискует, означает, и не пить ему шампанского.

Еще одна особенность хоть какого социально удачного человека, будь то бизнесмен либо политической деятель, – он независим от публичного представления. Он, как сказочный Иван, кидается в котлы с кипящей водой: занимается то дискотеками, то рекламой, то птицефабриками, так как не опасается действовать в критериях неопределенности, чего опасается отличник. Наш троечник не стремится опередить всех, что как раз делает пятерочник. Отличник желает быть лучше всех в той области, где он знаток, на той дистанции, где бегут все. А наш Иван лезет туда, где никто еще не был, куда никто не додумался побежать. Он новатор, преобразователь сонного королевства.

Почему отличник опасается «котла»? Хоть какое новое дело подразумевает, что ты выступаешь в роли дилетанта. И хоть какой фуррор начинается с каких-либо утрат. Отличнику некомфортно в шкуре дилетанта. Троечнику эту роль играть просто. Отличник, привыкший к победам, болезненно переносит утраты. А троечник столько раз смотрелся бледно, что еще одна беда не выбьет его из седла. Ему все равно, что о нем будут судачить. У него есть цель, и он социально независим. Мы лицезреем таких людей на политическом олимпе. Они совсем расслабленно ощущают себя во время страшного гвалта прессы, они совершенно не переживают, когда им навязывают образ головного сукиного отпрыска страны, дурачины, шута, вора либо героя.

Вот три главных свойства, которые в состоянии сделать троечника человеком удачным, – внутренняя независимость от представления окружающих, большая упругость и наличие цели.

Пример Барона Мюнхаузена

А может ли отличник пересесть из трамвайчика, который движется по торенному пути, в мощнейший вездеход, который не забуксует ни на какой дороге? Либо, если прибегнуть к другой аллегории, может ли он, как Мюнхаузен, вынуть себя за волосы из болота соц ожиданий общества?

Может, хотя сделать это ему будет нелегко. Но у него есть ассистент – его светлая голова, его ум.

1-ое, что должен сделать наш отличник, – поглядеть на себя со стороны, но только не очами окружающих, а очами... Бога либо хотя бы своими своими. Побеседовать с самим собой. Этот диалог с самим собой был в культуре российских интеллигентов, когда каждый человек, мало-мальски озабоченный своим развитием, вел ежедневник. Ежедневник позволяет поглядеть на себя со стороны – перечитать свои старенькые записи как записи чужого человека. И, отстранившись, осознать, какой ты и каким ты хочешь стать. В психологии такое отстранение от себя самого именуется рефлексией.

Более простой вариант рефлексии – рассматривание старенькых фото. Вот какой я был когда-то – не таковой, как на данный момент. Что я тогда желал, о чем грезил? Почему у меня это не вышло?

2-ой путь – диалоги с кем-то о для себя. Совместные размышления, почему ты не можешь себя воплотить. Лучше, естественно, если эти беседы будут проходить с специалистом – практикующим психологом.

И 3-ий путь – задать себе главные вопросы: что в моей жизни не так? Что мешает мне делать то, что я никогда не делал? И, в конце концов, что я сам себе желаю, что желаю сделать в этой жизни?

Естественно, если начать размышлять о таких вещах, найдется огромное количество почтительных обстоятельств не тащить себя за волосы из болота. Но нужно посидеть у сказочного камня на перепутье. У того, на котором написано: «Направо пойдешь... Влево пойдешь...» Наш отличник в молодости эту развилку перескочил. Точнее, его провели через нее предки.

Там ведь, у камня, не три пути, а 5: можно еще возвратиться домой к маме, можно нескончаемо посиживать в размышлениях. Психолог порекомендует вам, поразмыслив, все-же куда-то ехать. Герой, естественно, поедет туда, где потеряешь голову. Мещанин – туда, где женишься. Большая часть изберет самую торенную дорогу – дорогу компромисса, где потеряешь жеребца, зато голова остается целой. Но по сути не так принципиально, куда ехать. Главное – двигаться вперед. Впереди будут к тому же другие перекрестки, и новые выборы. И не факт, что ты потеряешь жеребца: может, как-нибудь вывернешься. И голову потеряешь навряд ли... Но если не двигаться – застой, ужас перед всем новым, воззвание к прошлому, а позже и утрата энтузиазма к жизни.



Престижные вещи в среде подростков

иголка, 25.12.08 20:32

Вчера знакомая приходила с дочкой-шестиклассницей. Ребенок хвастался новым крутым мобильником, подаренным заблаговременно по ее просьбе к НГ. Знакомая на данный момент находится в стадии развода, развод непростой, с средствами трудности огромные (другими словами нету их фактически - средств). Она на той неделе спрашивала меня, вроде бы взять телефон в кредит, а здесь уже приходят - хвастают. Спрашиваю: "Кредит оформили?" Оказывается, заняла под отпускные. Разъясняет: "Сама понимаешь, необходимо ребенку. У нее в классе все издавна с такими, а она как изгой."

Вечерком этим же с супругом заспорили. Я говорила ему, что так и так, приходила, Вичке телефон уже подарили, что, в принципе, понимаю. Что ребенку необходимо и должно (кое-где прочла), брать некоторые знаковые вещи, чтобы он уверенно ощущал себя в кругу сверстников.. Ну телефоны престижные, одежку определенную, девайсы там...

А супруг мне гласит: "А так, без телефона, сумки и штанов трудно что-то из себя представлять что-ли? Ну, самым юморным быть, либо самым информированным, самым... Без вещизма чтоб уважали за что-то, и воспринимали без престижной шапки, а за то, что ты есть?"

И вот я очень задумалась... С одной стороны охото, чтоб ребенок ощущал себя уверенно в среде сверстников (для их наружный антураж непременно важен в эти годы), с другой стороны - вправду, ведь необходимо разъяснять, что сначала человек ценен собственной непохожестью, индивидуальностью.

И как здесь соблюсти мою возлюбленную "золотую середину"?

Анна Хрусталева, 25.12.08 20:41

У нас всего только 3-ий класс, и практически вчера появился схожий разговор (не впервой уже). Пока речь не о крутых телефонах, а об игрушечках Pets Shop, кажется. Дочка сетует, что ее не берут в свою компанию девченки из класса, так как у нее таких нет. и просила подарить.

В принципе, не особо недешево, и игрушки не неприятные, не братц какие-нибудь. Но я увидела конкретно подоплеку просьбы, и мне она не приглянулась. Не верно это, имхо. Нужно с юношества учить не зависеть от публичного представления, и созидать в людях и подлинную ценность, а не вещи.

ermolina12, 25.12.08 20:53

ЦИТАТА (иголка)

А так, без телефона, сумки и штанов трудно что-то из себя представлять что-ли? Ну, самым юморным быть, либо самым информированным, самым... Без вещизма чтоб уважали за что-то, и воспринимали без престижной шапки, а за то, что ты есть?"

полностью согласна. НО пришла я к этому только годам к 15. Ранее мне тоже было надо "знаковости" а позже как-то резко из этой "уравниловки" и "усредненности" вырваться захотелось. Саморазвиться что ли Не могу идея сконструировать что-то

Zinaida, 25.12.08 20:55

у нас ничего такового ещё не просит, а мы с супругом уже думаем над этими вопросами.. меня страшно раздражает этот вещизм, который окружает.. и вот любопытно, насчёт

ЦИТАТА (иголка)

Что ребенку необходимо и должно (кое-где прочла), брать некоторые знаковые вещи, чтобы он уверенно ощущал себя в кругу сверстников..

кто спонсировал эту статью?..

отпрыска очень постараюсь воспитывать в духе "человек представляет из себя ценность сам по для себя", очень здесь согласна

ЦИТАТА (иголка)

А супруг мне гласит: "А так, без телефона, сумки и штанов трудно что-то из себя представлять что-ли?

любопытно слушать тех, кто уже с детками постарше на такие вопросы отвечает

мышенок, 25.12.08 20:58

Иголка я наверняка больше на стороне вашего супруга. Я не понимаю этого пристрастия современных малышей ко всему дорогому, а так же к неизменному шатанию по магазинам и торглвым центрам. Во первых ребенок еще небольшой, это 6-ой класс, лет 11-12 наверняка, а не 15-20 когда вправду охото помодничать, перед мальчуганами смотреться как то по особому. Во вторых ребенок вправду желает чем то выделяться, один лучше обучаться, другой неплохой спортсмен, 3-ий пляшет и получает за это медали, а кто то тянет средства с родителей на одежку, телефоны, компы, наркотики, гулянки и т.д.

Одно дело когда девченке хоть какого возраста нужен телефон (юбка, штаны и т.д.) и пойти и приобрести самый наилучший исходя из собственных способностей, непременно разъяснить, что у нас есть для тебя на подарок такая то сумма.

А вообщем в Рф это какое то сумашествие с этими сотовыми телефонами, ими, помоему не столько пользуються сколько хвастуються. Для меня мобильник это необходимость. Я должна быть всегда доступна на работе, мои предки должны дозвониться до меня в хоть какой момент. И вообщем мой домашний телефон знают только очень близкие люди, все остальныедела только по мобильнику

marisol, 25.12.08 21:14

ЦИТАТА (Анна Хрусталева @ 25 дек 2008, 20:41)

Нужно с юношества учить не зависеть от публичного представления, и созидать в людях и подлинную ценность, а не вещи.

Стопроцентно согласна. Но - нужно учить и умению противостоять группе. Это производит нрав, но это тяжело. я в собственных детях тоже пробую воспитать независимость от чужого представления и способность не становиться рабом вещей. Вообщем, и так у наших детей много излишнего. Осталось Луну с неба достать и в прекрасную бумажку завернуть... Естественно, охото дать всё наилучшее, но это совершенно не непременно должны быть супермодные вещи из магазина. Мамина любовь не должна измеряться маркой приобретенного деточке телефона. Не желаю, чтоб мои малыши были рабами рекламы и сломя голову неслись брать что-то только ради того, чтоб быть как все. В общем, потребителем не была, не буду и детям своим не дам, пока способен их держать под контролем.

маруся1, 25.12.08 21:34

А я планирую брать отпрыску вещи, которые будут важны для него в каждый определенный отрезок жизни. Считаю, что ребенку будет комфортнее принадлежать группе, уж так природой заведено - не нами....Предполагаю, что это поможет ему не зацикливаться на определенной вещи, чувствовать уверенность и проявляться, не думая о "хлебе насущном".

ИМХО, главное - всегда разъяснять моральные ценности, а это никак не коррелирует с наличием либо отсутствием престижной вещички.

Мать Елена, 25.12.08 22:12

Ребенок должен осознавать реальные способности родителей. Не стану брать "знаковых" вещей, если они очевидно не по кармашку. С ранешнего возраста учу малышей отстаивать свое мировоззрение и не поддаваться стадному инстинкту.

Более того, следила в собственном окружении плачевный итог того, что мать старалась получать детям "знаковые" вещи хоть какой ценой, нередко вопреки воззрению супруга и всекрете от него. Результат - куча неоплаченых кредитов, развод с супругом, масса долгов по знакомым. Апофеозом стало то, что женщина скрылась с средствами на ремонт класса - около 16000грн. Где она сейчас - никто не знает. Жилища у нее собственного не было, работы тоже - семью содержал супруг. Судьба троих малышей - 13, 10 и 7 лет неведома (малыши все от различных мужей, воспитанием не считая матери никто не занимался). И спрашивается, необходимы были детям эти фишки таковой ценой?

Aine, 25.12.08 22:21

Независимость от "человеческого представления" сначала вырабатывается при самоуважении и убежденности человека внутри себя, собственных достоинтсвах и возможностях. Потому стОит начинать оттуда, а конкретно взращении этой убежденности внутри себя у малышей с младых ногтей и обязательно почтении к другим, что, в принципе, фактически автоматично, если есть любовь и почтение к для себя как личности и является домашней ценностью данного малыша.

anchois, 25.12.08 22:22

Да, это очень непростая неувязка...

Считаю, мне лично подфартило - была стопроцентно вовне всеобщего поветрия быть "как все", иметь однообразные вещи и т.д. лет с 11 - 12, но ценой общего конфликта с основной массой одноклассников... Сейчас-то очень признательна судьбе за таковой подарок, а вот в детстве тяжело было, естественно. Не знаю, как можно собственного малыша уберечь от потреблятства, и при всем этом не обрекать его на одиночество? Как вы думаете, это может быть?

Aine, 25.12.08 22:23

QUOTE

ребенку необходимо и должно (кое-где прочла), брать некоторые знаковые вещи, чтобы он уверенно ощущал себя в кругу сверстников

эти знаковые вещи являются искусственными заменителями убежденности, т.н. "компенсация".

иголка, 25.12.08 23:13

ЦИТАТА (Aine @ 25 дек 2008, 22:21)

Независимость от "человеческого представления" сначала вырабатывается при самоуважении и убежденности человека внутри себя, собственных достоинтсвах и возможностях. Потому стОит начинать оттуда, а конкретно взращении этой убежденности внутри себя у малышей с младых ногтей и обязательно почтении к другим, что, в принципе, фактически автоматично, если есть любовь и почтение к для себя как личности и является домашней ценностью данного малыша.

ЦИТАТА (Aine @ 25 дек 2008, 22:23)

QUOTE

ребенку необходимо и должно (кое-где прочла), брать некоторые знаковые вещи, чтобы он уверенно ощущал себя в кругу сверстников

эти знаковые вещи являются искусственными заменителями убежденности, т.н. "компенсация".

Aine, вот я и пробую разобраться: поддерживать уверенность внутри себя, выходит? Означает, стараться обучить (это я еще про детей и про дошколят, ну и младших школьников, наверняка), посодействовать в том, в чем слабоват?

Мне самой, если честно, любопытно, где ж я про эту нужность покупки определенных вещей читала (издавна уже), и там какие-то выкладки на этот счет были достойные внимания, аргументированно так все...

Я просто задумывалась, что может это в определенный период взросления детям необходимо - быть таким как все. Просто необходимость такая назревает, а позже проходит. Приблизительно про это Ermolina выше писала.

Милаша, 26.12.08 09:36

QUOTE

Я просто задумывалась, что может это в определенный период взросления детям необходимо - быть таким как все. Просто необходимость такая назревает, а позже проходит.

Проходит?

Поглядеть на себя взрослых. Ведь мы тоже очень зависим от вещей. И одежку нам охото покачественней, и в квартире мебель-ремонт. И если очень честно, то далековато не многим пофиг как смотреться, что одевать, на чем ездить и т.д и т.п. С людьми "не собственного уровня" не очень в кайф разговаривать.

Здесь или наисильнейшая харизма нужна, или абсолютный пофигизм. ИМХО.

Я попробую разъяснить, что просто есть различные по уровню жизни люди. И лезть из кожи вон, чтоб достигнуть небес я не могу. Выбирай равных для себя, а подрастешь-зарабатывай и решай сам что ты можешь для себя позволить.

Уверенность внутри себя дело необходимое и принципиальное, но как это воспитать? Может кто секрет какой знает?

Иголка, как обычно увлекательная тема.Респект

Анна Хрусталева, 26.12.08 09:51

Кстати, не впервой читаю о том, что ребенку практически на последние гроши приобретают супермодный телефон. По-моему это полный бред. Разве у семьи нет более насущных нужд? Разве ребенок не должен это осознавать? Естественно, если он с юношества привык удовлетворять каждую свою прихоть, то в подростковом возрасте это уже проблематично разъяснить. Здесь уже приходят на память примеры, когда малыши потихоньку крадут средства у родителей на свои утехи.

А то, что в стране (ну и в мире) кризис, что многие утратили работу и непонятно что семья будет есть в следующие месяцы - это подроску все равно? Ему нужно на данный момент крутой телефон, а все другое - не его забота, да? Предки пускай задумываются, а он будет веселиться. И вы серьезно полагаете, что из такового ребенка вырастет человек, на которого можно положиться, способный нести ответственность за свою семью и малышей, опора родителям в старости?

Притча, 26.12.08 09:58

Тема вправду увлекательная и разноплановая.

Да, любой из нас желает жить в неплохом месте, носить доброкачественную одежку и брать отличные продукты. Но время от времени и у взрослых встречаются ТАКИЕ перегибы, что детям и не снились. Если он ездит на Инфинити, приобретенной в кредит, но живет в мааааахонькой квартирке на самой окраине городка в самом дешевом районе - нет, можно, естественно, сказать, что у человека другие ценности и он просто ну очень любит машины. Но если при всем этом он человек домашний, то и гласить не о чем.

ПО поводу малышей мне пока трудно рассуждать, т.к. старший исключительно в садике и не дорос до буйного хвастовства. У него, в принципе, нет недочета в не плохих игрушках. У него есть телефон - очень обычная модель, один из моих старенькых. Но есть. Я пробую уже на данный момент до малыша донести, что телефон - для связи, а не для игр, к примеру (нередко появляется вопрос скачать игру новейшую, в особенности, если рекламу в журнальчике увидит. Одну скачали и пока хватит). Точно также, если появляется вопрос о том, что желаю новый - но ведь этот работает? Да и мы с супругом не гонимся за новинками.

Лезть из кожи, чтоб приобрести НЕЧНО ребенку я не буду, тем паче, что у меня не один. Если покупка чего-либо не составляет труда и есть хоть мельчайшее ей логическое оправдание - тогда можно поразмыслить.

» Дописано позднее

ЦИТАТА (Анна Хрусталева)

ребенку практически на последние гроши приобретают супермодный телефон

Анна, мне кажется, здесь дело в попытке родителями (почаще матери этим мучаются) восполнить таким макаром что, что они недодали детям - любовь, внимание, осознание, вместе проведенное время, отсутствие папы.

И, к тому же, это бич семей с одним ребенком - как-то слаюо представляется, что и двоих-троих малышей САМЫЕ накрученные телефоны, МР3 (и дальше) проигрыватели и остальные атрибуты (мы говорим о семьях со средним достатком, где покупка даже одной таковой вещи - определенное событие, а не о тех, которые ящиками могут закупать).

милая, 26.12.08 10:06

А под силу ли 7-10-12 летнему ребенку противостоять "публичному воззрению" -его миру. Это для нас мировоззрение каких то там одноклассников, положение в их кругу - пустяк и тьфу, а для него катастрофа всей его маленький жизни. Есть от природы фавориты и цельные личности, которые могут противопоставить себя колективу, но большинству необходимо одобрение. Ну и взрослые нередко такие же, но мир взрослых более гибок, и мы более свободны в выборе собственного окружения.

Для меня вопрос сложен. И я с страхом жду школы. Я сама в детстве не сталкивалась ни с чем схожим. Для меня это диковато. Не было у нас такового, ни в школе, ни во дворе.

Хотя с чем то схожим с отпрыском мы уже столкнулись. Когда отпрыск в предварительной группе (!) попросил портативную игровую приставку. И невзирая на то, что я вообщем то против таких игрушек и схожих вещей нет у нас супругом - папа не выдержал слезливых просьб и купил ее отпрыску.

Милаша, 26.12.08 10:26

Милая

Если у меня ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ позволить ребенку чуток более накрученный телефон и т.п., чем для себя то я куплю (точнее уже купила ). Мне лично пофиг какой у меня(кстати самый дешевый ), а ему Принципиально.

Но если способности нет, то и ему поблажек не будет. Нет и всё, хоть оборись-слезами облейся.

А авторитеты в началке Конкретно вещизм, как не прискорбно. Про далее не знаю.

QUOTE

Есть от природы фавориты и цельные личности, которые могут противопоставить себя колективу

Харизма. Тока где её берут?

А что на данный момент ценят малыши? Какие свойства?

Уж точно не успеваемость и творческие таланты

Притча, 26.12.08 10:33

Милаша, возможность-то всегда можно отыскать - кредитов, к примеру, набрать.

И что, всем троим - крутые телефоны, игровые приставки и шмотки?

berrytany, 26.12.08 10:55

Почему-либо вспомнила себя в детстве: у нас как раз классе в 8 отменили школьную форму. Кто-то был рад, кто-то не очень (к примеру, я, т.к. семья многодетная, одежки престижной как такой не было, желала о джинсовой юбке, лосинах.... ). Итак вот, могу сказать, что хотя я из без новых шмоток была не последний человек в школе, мне практически снилась эта юбка, и я до сего времени спрашиваю маму:"Почему ты мне ее не купила!?" А еще куколку Барби

Да, томная пора - детство....

Думаю, что своим детям буду брать престижные дивайсы, но по мере способностей, и уж естественно, не на последние средства. Еще, если у малыша Денек рождения, и он ожидал целый год подарка, то, наверняка, можно подарить.

Aine, 26.12.08 16:18

милая,

QUOTE

но большинству необходимо одобрение.

одобрение чего? кусочка пластмассы?

Мать Елена, 26.12.08 18:20

Мои 15-16-17 лет пришлись на начало 90-х, когда у родителей резко пропали средства. Всяких там супермодных шмоток у меня не было. И меня это не в особенности истязало тогда, и не преследует на данный момент. Думаю основная награда в этом родителей, которые посодействовали мне правильно расставить преоритеты.

Ну и на данный момент не все малыши такие "вещисты". У моего старшего отпрыска в классе есть мальчишка из многодетной семьи, одет очень робко, на всякие празднички средств у родителей нет, н-р на Новый год они малыша не привели, т.к. не было нужной суммы на подарок и т.д. Но как этого мальчугана обожают все дети! Как они расстраивались, что его нету на утреннике.

Одним словом, необходимо прививать детям правильные ценности и все будет отлично

Милаша, 26.12.08 19:47

Кредиты это уже невозможность. Игровую приставку у нас подменяет компьютер. Шмотки с рынка, но по виду современные. В фирмах дитё ещё не петрит. Когда задумается над этим будем мыслить.

QUOTE

Не поделитесь случаем как? И какие ценности считать правильными?

Поделиться трудно Вроде интуитивно чувствую как, а начинаю переводить в слова - как-то неубедительно выходит.

Могу поведать, как мне разъясняли в свое время. Малыши имеют то, что им приобретают их предки. Это совсем не награда Маши, Ирины и т.д., что ее предки в состоянии приобрести ей брюки за ... Более того, нередко Маша, Ирина и т.д. от этих штанов красивее не стала. Та же Оля в юбке за 5 рублей намного обаятельнее и увлекательнее, так как она... Мне предки приводили в пример собственных друзей с безбедными родителями. Очень нередко эти люди в жизни ничего особеного не добивались и в самостоятельной жизни стояли на социальной лестнице на ступень ниже моих родителей. Я проникалась... Наверняка, примеры находили правильные.

И детям мне не так трудно разъяснять, т.к. мы сами, ну и все наше окружение не маньяки "знаковых" вещей. Мы больше ратуем за функциональность

Ну а что считать правильным - так это у каждого свое. Моей подруге прошлый супруг устроил скандал за то, что ребенок приехал к нему на встречу не в фирменных, а в "базарных" вещах. Так сейчас у их есть набор одежки для встречи с отцом и вся остальная одежка. Так как мать моего склада, а папа поклонник "знаковости". А ребенок лавирует, обучается отыскивать компромиссы.

мышенок, 27.12.08 14:07

ЦИТАТА (маруся1 @ 25 дек 2008, 20:34)

А я планирую брать отпрыску вещи, которые будут важны для него в каждый определенный отрезок жизни. Считаю, что ребенку будет комфортнее принадлежать группе, уж так природой заведено - не нами....Предполагаю, что это поможет ему не зацикливаться на определенной вещи, чувствовать уверенность и проявляться, не думая о "хлебе насущном".

Мне кажется очень верный подход

Smailik, 27.12.08 14:40

QUOTE

про зацикливание на определенной вещи. Вчера позвонила маме в Москву, она посиживает с моей племяшкой. И она гласит, что все платьица, которые я ей присылаю она одевает несколько раз, а позже гласит, что это уже старенькое и ее уже в этом лицезрели. Это ребенок, которому будет 10 лет через неделю. При этом ни какие уговоры о том, что таких вещей не у кого в ее школе вообщем нет не помагает. А мне постыдно посылать в подарок ребенку только бы что и я иду и покупаю дорогие вещи в торговых центрах.

При этом она бьеться в истериках и орет, что она самая злосчастная потому что на декабрь ей не обновили гардероб. А об игрушках и гласить не чего. У нее все есть барби, неважно какая новенькая барби как она появляеться в продаже она появляеться и у нее включая колеуционные, у нее так же все есть братсы при этом не просто 4, а любая братса новенькая у нее то же есть, есть собственный компьютер, есть различные дорогущие приставки и т.д. Она прекрасная девченка, есть руки, ноги, здоровье, предки, живет в Москве, но ощущает она себя самой не счастной, т.к. не смогла в очередной раз чем то новым повытрепываться в школе. 

Так избаловали малыша просто и все.

Так же можно сделать вред, если НИЧЕГО не брать, как и Брать все попорядку.

Тут другая крайность, и, по-моему. снова же по вине рождителей. у каких, может быть, в детстве как раз ничего не было.

Повторюсь: нужно прививать разумное отношение к вещам. и не последними мерами, что в одну, что в другую строну.

nyut, 27.12.08 19:49

ЦИТАТА (Smailik @ 27 дек 2008, 13:40)

nyut, Давайте не будем впадать в крайности!

да я тоже проникалась. к тому же одноклассникам пробовала это донести и сама для себя ни за что бы не призналась, что в глубине души я тоже желаю тамагочи

Анна Хрусталева, 27.12.08 21:01

ЦИТАТА (милая)

А под силу ли 7-10-12 летнему ребенку противостоять "публичному воззрению" -его миру. Это для нас мировоззрение каких то там одноклассников, положение в их кругу - пустяк и тьфу, а для него катастрофа всей его маленький жизни.

Полностью. В 7-9-11-летнем возрасте ребенку важнее одобрение и поддержка родителей, чем сверстников. Вот в более старшем возрасте, в 13-15 лет, окружение выходит на 1-ый план. Если успеть обучить настоящим ценностям ранее времени, больше шансов обучить малыша быть независящим.

Nissa, 27.12.08 21:05

Ох..таковой непростой вопрос..Меня тоже очень очень тревожит. В ранешном детстве таких заморочек не помню, мать гласит, что одевала меня как куколку и меня по всему саду демонстрировать водили (по фоткам и правда я одета даже очень) - не помню..Когда мне было 10 лет -родилась сетра. Декрет, 90е годы - думаю все ясно. Одевалась в старенькые мамины вещи и в то, что бабушка привозила (им на заводе быдавали секонд-хенд из американской матпомощи, до рабочих естественно доходило только самое г...). Желала о Барби (либо хоть о некий куколке, на нее похожей). Меня не брали в игру девченки (и не поэтому, что я замкнутая либо какая-то не такая, а у меня просто не с чем было играть - они то все игрались с Барби). Когда мне было лет 14, вещественное положение наладилось. Но покупки в главном были в дом (мебель, техника.) Когда дошло дело до вещей - оказалось, я ничего не желаю себе. А вот Ольгу я старалась одеть лучше, с матерью прогуливалась выбирать ей вещи, когда она стала ребенком - всекрете брала ей то, что мать бы в жизни не купила. (Идея при всем этом - я была нищей, так хоть она будет в порядке). Для себя -только когда вещь уже развалилась. Сейчас имею на выходе сестру, умеющую модно одеться, уверенную внутри себя.. И себя - для которой посещение магазина - кошмар ужасный. обычно Ольга меня берет зза шкирку и тащит одевать)

На данный момент на работе наблюдаю..Трехлетки -и те хвастаютсмя вещами. Не брендами, естественно, но новейшей юбочкой-заколочкой все рады похвалиться, и ребенок, который этого не может, переживает. Мне все-же кажется, что жесткая позиция "не куплю того, что есть у всех" недопустима. ребенок проходит определенный момент, когда ему актуально принципиально быть "как все". Помню мечты о капоре (может помните такие ангорские красноватые и фиолетовые, каждый 2-ой в их прогуливался) хотя сама носила мамину шапку из натурального меха (намного привлекательнее дурных капоров). Не может семья позволить супертелефон - наверное может что-то другое, из того, что есть у всех. Либо посодействовать ребенку заработать на "хотелку". Воспитывать "антивещизм" необходимо.. Но из антивещизма тоже не нужноделать культа. Границу каждый родитель определяет себе.

Цыганка, 27.12.08 21:52

ЦИТАТА (Nissa)

На данный момент на работе наблюдаю..Трехлетки -и те хвастаютсмя вещами. Не брендами, естественно, но новейшей юбочкой-заколочкой все рады похвалиться, и ребенок, который этого не может, переживает.

переживает тот, кто не умеет ликовать за других - это во-1-х, во-2-х, тот, кого вырастили в атмосфере обделенности, когда сами предки переживают из-за недочета, присваивают ему большущее значение. Больше всего я следила вещизма у малышей из бедной семьи. Я с ними много общалась, потому что мы жили по соседству и такового количества барахла совместно с хваставством вперемешку я никогда не лицезрела Вещам придавалось большущее значение... Так как предки капали детям на мозги: "У всех есть, у нас нет", "ничего, мы не ужаснее". С заработной платы мать брала детям неограниченное количество вещей - конкретно заколочки, палочки для фей, блестки, туфли на каблуках. Все копеечное. Так как это самый доступный метод повеселить малышей. Это бывает не только лишь в бедных семьях. Бедность (как и достояние) тоже различная бывает.

Как раз не так давно гласила со собственной подругой, которая отлично зарабатывает и вообщем с средствами дружит - какую роль в их семье (в её детстве) занимали средства, чувствовала ли она их нехватку? Она ответила, что не чувствовала, хотя огромного достатка не было. Поведала, что ценности были другие - к примеру, она знала, что у её отца было какое-то редкое собрание сочинений и она этим в душе очень гордилась. Она знала, что он мог реализовать его и приобрести за него квартиру, но не продал. Такая вот кандидатура.

Прививка от вещизма - уметь даровать вещи другим. И уметь за других ликовать.

Тарелка, 27.12.08 21:56

ЦИТАТА (Nissa)

Воспитывать "антивещизм" необходимо..

ППКС Даже если это из разряда хотелок, как у всех, все равно полезно пойти в магазин с ребенком и избрать конкретно ту модель телефона, которая понравится и будет многофункциональной, а не такую же, как у Васи Пупкина.

Nissa, 28.12.08 00:59

QUOTE

переживает тот, кто не умеет ликовать за других - это во-1-х, во-2-х, тот, кого вырастили в атмосфере обделенности, когда сами предки переживают из-за недочета, присваивают ему большущее значение

На мой взор, это справедливо в более старшем возрасте. А трехлетка, во-1-х, не особо еще осознает, как это "ликовать за других", ему принципиально быть не ужаснее всех, не обделенном в чем то, что ли.. И здесь необязательны дорогие вещи. К примеру, Маша каждую неделю хвастает новым платьицем, а Дашина мать не может для себя этого позволить. Она покупает копеечные ленточки и делает дочке необыкновенную прическу, и гордая девченка прогуливается весь денек как царица - у нее тоже есть что-то необыкновенное, не как у других, ей тоже есть чем похвалиться. У нас в один прекрасный момент у одной матери внезапно стало плохо с средствами и не было способности приобрести дочке новое платьице к праздничку, девчонки в группе дискуссируют, какими будут прекрасными, а ей нечего дискуссировать! А мать взяла и поведала ребенку про стиль винтаж. И когда девченка поведала, что у нее будет "винтажное" платьице - она была вне конкуренции). маме это не стоило ни копейки.

В 3-4 года также часто проходит тема дружить с тем, у кого есть такая же вещь ( у меня куртка розовая, и у Маши, означает мы дружим. а у Даши голубая, означает мы с ней не дружим). И это не малыши, воспитанные в махровом "вещизме". Таким простым образом малыши начинают находить "схожих для себя", пробуют осознать, что такое дружба. У меня на случай "не дружу с Машей у нее колготки не такие" была заготовлена фраза: "знаешь, у меня есть дома такие же колготки, как у тебя. Я их завтра принесу, и ты будешь играть с колготками, если ты хочешь дружить с колготками, а не с девченками. А если хочешь с девченками - то непринципиально, какие у их вещи." Равномерно, когда малыши поняли, что на цвете колготок дружбу не построишь - это ушло. И все-же, если в этом возрасте у меня дочка стала бы напористо просить вещь определенного цвета либо что-то в этом роде -я бы купила..Ни к чему ребенку чувство отверженности..

маруся1, 28.12.08 01:37

Цыганка,считаю, что проводить прямую параллель меж обеспеченностью\бедностью семьи и "вещизмом" - это как минимум - неправильно. Я, к примеру, не вижу принципной различия меж тем, что гордиться редчайшим собранием сочинений, эквивалентной цены квартиры, либо задирать нос из-за дома на Рублевке. Ценность сочинений была озвучена никак не в литературно-историческом значении, а в даже очень прагматичном

А по-поводу умения малыша ликовать за других, ну так вы от их очень многого желаете. Это качество свойствено зрелой самодостаточной личности, но никак ни малышу, находящемуся сначала пути самосовершенствования и ведомому инстинктами (своры, обладания, соперничества и т.д. и т.п.)

Aine, 28.12.08 02:20

маруся1,

QUOTE

Это качество свойствено зрелой самодостаточной личности, но никак ни малышу,

По сути дети способны проявлять заботу о других и умение ликовать совместно с рождения (вспомним певую ухмылку в ответ на ухмылку родителя, плач малыша, когда маме больно и т.д. и т.п.), даже исследования есть на данную тему, просто не надо эти "умения" затаптывать, а поощрять и развивать, все идет из семьи.

Цыганка, 28.12.08 02:31

иголка, спасибо

ЦИТАТА (Nissa)

На мой взор, это справедливо в более старшем возрасте. А трехлетка, во-1-х, не особо еще осознает, как это "ликовать за других", ему принципиально быть не ужаснее всех, не обделенном в чем то, что ли..

я когда-то была поражена тем, что дочь В ГОД ужаснулась и заплакала, когда я свалилась со стула. Я задумывалась, что таковой крохе сопереживание, ужас за жизнь матери еще неведом Так же и с радостью за других. Не знаю... у моей дочки это выслеживается

ЦИТАТА (Nissa)

В 3-4 года также часто проходит тема дружить с тем, у кого есть такая же вещь

не сталкивалась с схожим Может и есть.

ЦИТАТА (маруся1)

Я, к примеру, не вижу принципной различия меж тем, что гордиться редчайшим собранием сочинений, эквивалентной цены квартиры, либо задирать нос из-за дома на Рублевке. Ценность сочинений была озвучена никак не в литературно-историческом значении, а в даже очень прагматичном

тема была вначале про средства, а не про литературно историческое значение книжек. Подруга гласила о том, что это было предметом её детской гордости, что папа отклонил предложение о продаже книжек, каким бы оно ни было заманчивым, при чем сделал это без колебаний. Она такая же выросла - умея зарабатывать средства, она изберет велик, чем машину, так как на велике ей нравится ездить больше. Редчайшее явление в наших селеньях

Цыганка, 28.12.08 02:39

Вообщем мне нравится теория Джона Грейса о том, что в детях заложена потребность веселить других (родителей в большей мере).

милая, 28.12.08 07:07

ЦИТАТА (Анна Хрусталева)

Полностью. В 7-9-11-летнем возрасте ребенку важнее одобрение и поддержка родителей, чем сверстников.

Уже после 6 (по последней мере не один раз читала в книжках) у малышей коллектив сверстников начинает выходить на 1-ый план по значимости.

ЦИТАТА (мышенок)

А про зацикливание на определенной вещи. Вчера позвонила маме в Москву, она посиживает с моей племяшкой. И она гласит, что все платьица, которые я ей присылаю она одевает несколько раз, а позже гласит, что это уже старенькое и ее уже в этом лицезрели.

Такие же личные тараканы семьи. Как и когда малыши совершают суицид из-за некупленного телефона либо остального. А такое тоже - случается. И дело в обоих случаях совершенно не в телефоне, и не в вещизме.

QUOTE

Но из антивещизма тоже не надо делать культа.

Divo, 28.12.08 10:48

В том-то и дело, что в 3 года стоимость знаковых вещей - копеечная. Черепашки нинзя из конфетного комплекта - 30 рублей. Я могу для себя позволить брать их хоть каждый денек. Хоть по 5 штук. Но я не делаю этого, а Саша соответственно не просит. Но не брать вообщем никогда этих дурных черепашек из-за того, что это ерунда, и вообщем - если у Димы есть, это не означает, что у тебя должна быть... Тупо. Мы тоже для себя нередко покупаем что-то, что увидим у других. Это не мешает нам о для себя мыслить как об уникальных, независящих и неповторимих личностях.

А вот когда семья с совокупным доходом 30 тысяч рублей покупает ребенку несчастный новый комбез Рейма, да еще с поддевами, сапогами и т.п., оправдываясь тем, что это самое наилучшее и кандидатуры нет - я думаю, это вправду что-то глубоко из юношества проросло.

Тема вправду принципиальная - она о том, как строить свои дела с вещественным миром, миром вещей.

Цепора, 28.12.08 11:21

До недавнешнего времени мы откладывали на Огромную Мечту 3/5 дохода пару лет попорядку. Вот просто сходу брали эти средства и клали на особый счет, чтобы не было искушения их трогать. Из оставшегося приходилось и свекрам помогать, и понемножку квартиру облагораживать (чтобы позже реализовать подороже), в общем, было не до дорогих игрушек ребенку. И, когда она что-то просила, я так и отвечала - средств нет. Но ребенок стремительно раскусил схему расходов и один раз высказал - "А обои клеить есть средства, хотя и старенькые еще ничего" Пришлось предназначить ее в наши планы и описать структуру трат. На удивление, она прониклась и даже не возмущалась, что ее хотелки в иерархии ценностей на последнем месте. Только время от времени гласила грустно-грустно "Вы очень скупые папа и мать"))

Насчет одежки - много брали у других, остальное брали подешевле, но покрепче. Никогда нам никто ничего (не считая свекров) не произнес и косо не посмотрел, и дочка не сетовала. Но все-же ей хотелось кое-чем гордиться, и она нередко гласила не к месту о том, как мы переедем в собственный дом, в том числе в детсаду. Бранилась, не помогает. А игрушки на данный момент практически не клянчит, т. к. мы очень изредка попадаем в игрушечный магазин.

иголка, 28.12.08 13:34

Вот есть время от времени вещи вправду знаковые для человека лично... И дело даже не в цены, хотя цена таких вещей обычно высочайшая. Так и про книжки - я понимаю... Здесь важен не валютный эквивалент коллекции, а она сама. У меня есть несколько старенькых ценных книжек, я их ищу всюду, конкретно ищу - не покупаю. И вещь такую, держа в руках, как будьто ощущаю связь времен. Не могу передать словами. Предполагаю, и для малыша какая-то своя вещь окажется "живой".

Да что там книжки, помню как застыла перед дубленкой одной, ранее совсем не интересовавшаяся схожим и довольствовавшаяся уникальными куртками. Я просто ну очень очень возжелала, чтоб эта вещь стала моей, и она моей стала...

Может, естественно, не в тему пишу - но наше отношение к знаковым вещам тоже различное.

Вот взять тему Елок. Я отпрыску купила два билета: в Храм Христа Спасателя и в Кремль. Можно сказать: пафосно и мнимо, комплекс юношества, недочет "крутизны". А я просто в один прекрасный момент прочла в интервью Юлии Рутберг, где она вспоминала свое старомосковское детство, и эти домики, и дворики, и улочки... И сожалела, как наши малыши на данный момент вырастают в спальных районах многоэтажек, безо всякой красы вокруг... И вспомнила свою первую елочку кремлевскую, самую наилучшую лохматую кросотку...Москву в морозной дымке с моста, пластмассовый Кремль в руках. И желаю, чтоб отпрыск увидел пусть две, но вправду красивые елки в чудесном месте, чем 5 в ДК "Прожектор", где актеры, как в мультике, старенькые тетки, выкурив пару сигарет, идут играть кролика...

Милаша, 28.12.08 14:09

ЦИТАТА (Цепора @ 28 дек 2008, 11:21)

До недавнешнего времени мы откладывали на Огромную Мечту 3/5 дохода пару лет попорядку. Вот просто сходу брали эти средства и клали на особый счет, чтобы не было искушения их трогать. Из оставшегося приходилось и свекрам помогать, и понемножку квартиру облагораживать (чтобы позже реализовать подороже), в общем, было не до дорогих игрушек ребенку. И, когда она что-то просила, я так и отвечала - средств нет. Но ребенок стремительно раскусил    схему расходов и один раз высказал - "А обои клеить есть средства, хотя и старенькые еще ничего"  Пришлось предназначить ее в наши планы и описать структуру трат. На удивление, она прониклась и даже не возмущалась, что ее хотелки  в иерархии ценностей  на последнем месте. Только время от времени гласила грустно-грустно "Вы очень скупые папа и мать"))

Но ведь это родительская Большая Мечта. А где место в вашей жизни ребенку?

Не понимаю крайностей. Либо полное посвещение себя детям либо фактически игнорирование их интересов. Ведь когда мы покупаем что-то, что просит ребенок. При этом осознаем, что для него это важно-мы участвуем в его жизни. Ведь малыши то не повинны, что не могут заработать средства.

Идея о том, что подходящую ребенку вещь "заработать" мне нравится. Чтоб не по первому требованию побежали брать. Может неплохими оценками, поведением, скоплением карманных средств и т.д.

А вкус к неплохим вещам тоже нужно прививать в детстве. Просто не придавать большущее значение вещам. Помню себя в детстве-ходила в таком, что постыдно одеть то было. И приходилось обосновывать свою "полноценность" необычным поведением . Результат либо не результат, но на себя не могу ни одежку нормальную избрать, ни позволить Для себя чего-нибудть. И повсевременно доказываю что то для себя и людям.

Divo, Милая по всем постам. У меня не очень прекрасно выходит высказаться.



Древняя учительницаМоя древняя учительница… Я выяснила её сходу, а она меня – только по голосу: мы не встречались лет 10. Глас у меня, и правда, подкачал – я даже шепотом говорю очень звучно. Оказывается, она даже сочинения мои помнит до сего времени – каждое на 48 листов исписанная общая тетрадь. А ведь прошло 30 лет

И вопросы помнит: «Мария Николаевна, я не сообразила. Татьяна Ларина супругу не изменяла – эталон для нас, умница. Так держать! Катерина Кабанова супругу изменила – цельная натура, не пошла против себя, умница, так держать! Нам на кого равняться-то?». «Мария Николаевна, ну согласитесь, что Чацкий глуповат и очень эмоционален. Если б Софья его не отправила, все могли быть неплохи – и Фамусов, и Скалозуб, и даже Марья Алексеевна… Ну какой из него революционер…». «Мария Николаевна, а мне Обломов нравится больше, чем Штольц: он собственный стиль жизни так жестко никому не навязывает. Штольц – рациональная машина. А некие лучше бы уж ничего не делали, чем вредить собственной активностью…».

Мария Николаевна терпеливо слушала. Я её не раздражала. Она была умным учителем, ироническим, понимающим, небанально мыслящим. Весь класс читал классику! Придти на её урок, не читая текст, означало ощущать себя выброшенным из контекста. Это понимали даже троечники.

Она обладала насмешливым юмором. Но её уважали, так как она могла похохотать и над собой. Благодаря ей мы научились осознавать специфику авторского стиля, мы понимали, что поэзия – это не рифмование строк.

Она искусна в самом обыкновенном сочинении отыскать строчку, за какую можно похвалить. И позже этот мальчуган, со сбитыми фалангами и рано прокуренными рукавами писал ещё и ещё, чтоб она опять произнесла: «Юрка, сочинение-то прямо скажем не шедевр, но ощущается таковой актуальный опыт! Вот тут, к примеру, где ты пишешь о том, что все бабы – дурочки, включая Наташу Ростову… Ещё бы аргументации немножко, и была бы тройка…». И зачитывала одну фразу. Юрка багровел, стеснялся, но не дулся даже на двойку.

Мы учили стихи назубок сверх программки. Она вела факультатив по эстетике, и на него прогуливался без принуждения практически весь класс. Она никогда не загоняла нас в рамки официальных критичных оценок. Мы писали то, что на данный момент именуют неприятным словом «эссе».

Когда она стыдила, нам было вправду постыдно. Но самым ужасным наказанием было её молчание. Такая МХАТовская пауза, при которой у нас сдавали нервишки, и все начинали наперерыв убеждать, что всё поняли и «мы больше, чесслово, не бууу…».

В один прекрасный момент она уехала из городка на время осенних каникул. В последний денек перед каникулами мы сбежали с урока физики. А позже практически всем классом не явились на демонстрацию 7 ноября. Она собрала нас по возвращении. Пришло гнетущее молчание.

Она начала гласить об ответственности и осознании. Речь шла о древнем учителе физики, которому мы показали свое неуважение. Гласила очень внушительно.

В конце разговора кто-то произнес: «Мария Николаевна, а мы еще на демонстрацию не пошли». Мы съежились и приготовились получить ещё порцию. Она поглядела и произнесла: «Это не относится к людскому в вашей душе. Это вопрос идейный. Решайте сами».

Когда я смотрю в сотый раз кинофильм «Доживем до понедельника», я понимаю, что сочинение о счастье мы бы написали. И каждый был бы понят. И со многими она бы побеседовала с глазу на глаз. Так как мы ей доверяли.

Пишу это намедни Денька учителя. Всех поздравляем!



Обучение в школеОбучение в школе может стать фактором риска, серьезно влияющим на здоровье малышей. К такому внезапному для многих выводу пришли участники состоявшегося в Москве интернационального симпозиума "Образование в Европе для гармонического развития учащихся".

Спецы высчитали в школе приблизительно 30 негативных для здоровья малыша причин. Шариковая ручка и горизонтальная парта - одни из их. По данным Минздравсоцразвития, у 2-ух третей малышей школьного возраста есть отличия в состоянии здоровья, а 21% мучается приобретенными болезнями, в том числе ведущими к инвалидности. Общая заболеваемость малышей за последние 10 лет выросла на 9,3%. Сразу возрастает и количество диагнозов у 1-го малыша. Так, если малыши 7-8 лет имеют в среднем два-три диагноза, то в 16 лет их уже три-четыре. А у каждого 5-ого старшеклассника 5 и поболее многофункциональных нарушений. По воззрению детского доктора Леонида Рошаля, "здоровье школьников было ужаснее только во время войны".

Нужно сказать, в той либо другой степени эта неувязка сейчас свойственна для всех европейских государств. К примеру, во Франции только 40% 15-летних девченок считают себя стопроцентно бодрствующими, в Финляндии - 37%, в Польше - 13%. Что это означает с демографической точки зрения для поголовно стареющей Европы, разъяснять не приходится.

Зависимость здоровья от процесса обучения признают и в русском Минздравсоцразвития: по его данным, уже к концу первого года учебы в школе количество здоровых малышей понижается вчетверо. Посреди главных школьных причин риска спецы выделяют не подобающую природе малыша компанию учебного процесса, стрессовую стратегию педагогического воздействия и чрезмерную информационную загруженность. Возникают раздражительность, нехороший сон, невнимательность. Обычно, все эти признаки предки списывают на обыденную лень и начинают силой заставлять малыша обучаться. Не случаем в Европе вырастает число детских суицидов. Во Франции, Австрии, Дании посреди обстоятельств детской смертности они стоят на втором месте после дорожных происшествий. В той же Франции раз в год происходит 12 тыщ детских суицидов и около 60 тыщ попыток.

При этом списать все трудности на счет отвратительного финансирования школ не получится. Научный центр здоровья малышей РАМН провел исследование посреди учащихся элитных столичных лицеев и гимназий, где обучаются малыши очень обеспеченных родителей. Там есть спортзалы, сауны, бассейны. В классах - по 10-12 человек. Но вот феномен: патология кровяного давления выявлена у 90%, нервно-психические нарушения - у 55-83%. Выходит, одними только бассейнами и саунами делему не решить.

Меж тем в Рф разработаны уникальные методики здоровьесберегающего обучения, которые не требуют огромных вещественных издержек и доступны фактически всюду.

Комнаты для занятий в исходных классах столичной школы N 760 имени Маресьева не похожи на те, к которым привыкло большая часть из нас. Рядом с партами тут стоят особые конторки, за которыми можно работать стоя. Каждые 15 минут малыши изменяются местами - тот, кто посиживал, встает за конторку, и напротив. Не считая того, пару раз в течение урока они делают легкую разминку и особые упражнения для глаз: "ловят" огоньки загорающихся в различных углах класса лампочек. Казалось бы, ничего сложного. Но вот итог: если в среднем по Москве 23% школьников имеют близорукость, то в школе N 760 - только 12%. Еще одна "хитрость": малыши пользуются только перьевыми ручками, которые макают в чернильницы. Оказывается, приучивать первоклашек к шариковым ручкам - означает, наносить суровый вред их здоровью. "Исследования демонстрируют, что при использовании шариковой ручкой у малышей происходят задержка дыхания, сбой сердечных ритмов, а через 20 минут неотрывного письма возникают признаки стенокардии", - гласит директор школы Владимир Гармаш. А вот при письме перьевой ручкой рука работает в импульсном режиме - поначалу напряжение, позже расслабление, и вреда для здоровья не появляется.

Очередной неприятель школьника - парта, в особенности без наклона. "Ни одно живое существо не находится столько времени в сидящем положении, сколько ребенок, который пришел обучаться. Это совсем неестественно", - утверждает Владимир Гармаш. Все эти нехитрые и полностью доступные технологии - азы разработанной еще 30 годов назад методики доктора Владимира Базарного. По основной собственной специальности он врач-офтальмолог, хирург высшей категории. Но уже много годов назад сделал вывод, что все заболевания, сопровождающие взрослого человека, можно попробовать предупредить еще в школьном возрасте. Согласно исследованиям Базарного, основная причина заболеваний кроется в том стрессе, который испытывает ребенок в школе. А самый главный стресс - лишение малышей естественной потребности двигаться. Организм малыша, согнувшегося в ненатуральной позе над партой, испытывает сильное напряжение. Если оно краткосрочное, ничего ужасного не произойдет. Но если стресс от ненатуральной позы затягивается, то, по словам Владимира Базарного, "появляется эффект сброса "в никуда" нервной энергии, собственного рода выгорание и как следствие - все мыслимые поломки в системах жизнеобеспечения". К примеру, повышение щитовидной железы, трудности с сердечком и позвоночником.

Очередной принципиальный момент системы Базарного - раздельное обучение мальчишек и девченок в параллельных классах. Оно имеет как приверженцев, так и врагов. Но, по словам доктора Натальи Куинджи из Научного центра здоровья малышей РАМН, исследования демонстрируют, что в таких классах приметно выше успеваемость, лучше дисциплина, а процент болезней пищеварительной и сердечно-сосудистой систем, напротив, значительно ниже.

В Рф уже более 1500 школ работает по системе Владимира Базарного. И вот что принципиально - этот процесс идет "снизу", там, где предки и учителя заинтересованы в том, чтоб обучение в школе не увечило здоровье малышей. Пока это понимают далековато не все. Как заявил на симпозиуме президент Русской академии образования Николай Никандров, большая часть родителей, отвечая на вопрос: что важнее - здоровье либо будущая удачливость, связанная с большой нагрузкой в школе, выбирают 2-ое.



Недостаток внимания в школеС неувязкой невнимательности малышей в большинстве случаев сталкиваются предки, чьи малыши приступили к периодическому школьному обучению. И это полностью понятно, так как учебная деятельность просит от малыша новых, более больших форм случайного поведения, возможности управлять своими психологическими процессами, в том числе и вниманием.

Обычно, предки отлично понимают, что не плохое внимание является одним из важных критерий удачного обучения. Вот поэтому посреди родительских наставлений сначала школьного денька в большинстве случаев можно услышать: «Будь внимательным! Не отвлекайся в школе! Соберись на уроке! Отлично слушай учителя!»

Для плохо успевающих школьников подобные призывы становятся очень обычными. Но, если у малыша вправду есть трудности с развитием внимания, одними требованиями «быть более внимательным» тут не обойтись.

Различные Предпосылки

Для начала родителям нужно разобраться в вероятных причинах недостающего внимания школьника. Перечислим более всераспространенные из их.

Синдром недостатка внимания с гиперактивностью. Малыши, имеющие схожий диагноз, отличаются лишней двигательной активностью, импульсивностью, слабенькой концентрацией внимания, высочайшей отвлекаемостью. Трудности с организацией их поведения и удержанием внимания, обычно, ярко обнаруживаются за длительное время до поступления в школу. Ситуация же школьного обучения только ухудшает их трудности. От родителей таких малышей требуется предельное терпение и последовательность в отношениях с ребенком. Они должны производить свою воспитательную практику в тесноватом контакте с докторами, преподавателями и психологами, так как малыши с синдромом недостатка внимания нуждаются в специальной всеохватывающей коррекционно-развивающей работе.

Приобретенные соматические заболевания, болезненность малыша. Малыши, имеющие слабенькое здоровье, отличаются высочайшей утомляемостью, низкой работоспособностью. Сниженная функция их внимания может быть обоснована общим ослаблением организма. Такие малыши нуждаются в неотклонимом соблюдении режима, дозировании нагрузок, отдыхе (желателен дневной сон). При соблюдении этих критерий, уменьшающих воздействие физических и физиологических ограничений, такие малыши могут иметь хорошее внимание.

Личные особенности нервной системы. Характеристики высшей нервной деятельности оказывают влияние на развитие всех параметров внимания: для учащихся с сильной и подвижной нервной системой более типично внимание устойчивое, отлично переключаемое и распределяемое. Учащимся с инертной и слабенькой нервной системой более характерно неустойчивое, плохо переключаемое и распределяемое внимание. Зная главные особенности нервной системы малыша, предки могут посодействовать ему в развитии таких свойств и способностей внимания, которые поддаются тренировке: способностей поддержания внимания, его переключения и рассредотачивания.

Переутомление и перегрузки. Жизнь современного малыша заполнена обилием обязательств. Обычно рабочий денек школьника не ограничивается рамками фактически учебных занятий, а содержит в себе посещение различных кружков, секций, студий и пр. (при всем этом далековато не все из их ребенок посещает по собственному желанию). Часто график функционирования школьника расписан утром до вечера настолько плотно, что ученик едва-едва успевает приготовить домашнее задание. Времени на настоящий отдых при всем этом фактически не остается, малыши плохо высыпаются. Физические, психические, информационные перегрузки безизбежно приводят к понижению работоспособности, увеличению невнимательности и рассеянности малышей.

Возрастные ограничения в развитии внимания. Внимание малышей младшего школьного возраста может быть недостаточно совершенным в силу возрастных особенностей общего психологического развития. Внимание в этом возрасте вправду еще слабо скооперировано, имеет маленький объем, плохо распределяемо и нестабильно. Причина этого — недостающая зрелость нейрофизиологических устройств, обеспечивающих процессы внимания, контроль за выполнением деятельности.

Не отыскать, пожалуй, ни 1-го младшего школьника, в тетрадях которого временами не встречались бы так именуемые ошибки «по невнимательности». В протяжении обучения в младшей школе в развитии внимания происходят значительные конфигурации, идет насыщенное развитие всех его параметров: резко (более чем в 2 раза) возрастает объем внимания, увеличивается его устойчивость, развиваются способности переключения и рассредотачивания.

К 9–10 годам малыши становятся способны довольно длительно сохранять и делать произвольно заданную программку действий. Считается, что младший школьный возраст является более подходящим для целенаправленного развития внимания малыша.

Недостающая мотивация выполнения деятельности. Отлично понятно, что даже небольшой ребенок может проявлять завидную бдительность и сосредоточенность, если занимается тем, что ему очень любопытно. И если б детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не приходилось беспокоиться о развитии детского внимания. Обычно, речь о невнимательности малышей входит тогда, когда от их требуется выполнение чего-то малопривлекательного, не очень увлекательного и недостаточно важного.

Часто в роли малопривлекательного занятия выступает учебная работа: ребенок, невнимательный на уроках в школе либо при выполнении домашних учебных заданий, может со вниманием заниматься тем, что с учебой не связано (довольно длительно и сконцентрированно играть, глядеть телек, заниматься компом и пр.). В этих случаях речь может идти о недостающем развитии у школьника познавательной учебной мотивации, обеспечивающей его настоящее включение в учебную деятельность. Но учебные занятия, часто вправду рутинные и одинаковые, далековато не всегда способны сами по для себя пробудить и поддержать познавательную активность малыша.

Тогда и на помощь в организации учебной деятельности малыша и поддержания его внимания к ней приходят другие, непознавательные, мотивы: чувство долга и ответственности, желание получить неплохую отметку, удостоиться похвалы взрослого либо избежать наказания и др. Во всех этих случаях идет речь о требовании от малыша случайного внимания, т.е. направленности, сосредоточенности на процессе деятельности, осуществляемом сознательно, с помощью волевого усилия.

Таким макаром, увеличение бдительности школьника впрямую связано с развитием его настоящей познавательной активности и энтузиазма к умственной деятельности, развитием мотивационной сферы в целом, также волевых свойств. Решение этих непростых воспитательных задач просит от родителей достаточного времени и больших усилий.

ЗАИНТЕРЕСОВАННОЕ Роль

Сознательно заботясь о развитии внимания малыша, родитель сам должен быть внимательным к ребенку, проявлять искренний энтузиазм к его занятиям, его жизни. Ведь развитию внимания содействует вовлечение малыша в всякую целенаправленную деятельность. Как справедливо отмечают создатели полезной для родителей книги о внимании школьников О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина и Т.А. Мешкова: «Мало кто из взрослых думает над тем, что, предлагая ребенку находить грибы, собирать на берегу реки камни, выбирать нужные детали мозаики либо конструктора, они тем содействуют тренировке внимания».

Развитие внимания малыша, его возможности к целенаправленной, организованной деятельности — процесс довольно долгий, но нужный для настоящего психологического развития. В этой сложный работе родителям могут понадобиться некие особые упражнения и задания, направленные на тренировку разных параметров внимания.

Приведем только некие из их.

Развитие концентрации внимания. Основной тип упражнений — корректурные задания, в каких ребенку предлагается отыскивать и вычеркивать определенные буковкы в печатном тексте. Такие упражнения позволяют ребенку ощутить, что означает «быть внимательным», и развить состояние внутреннего сосредоточения. Эта работа должна проводиться раз в день (по 5 минут в денек) в течение 2–4 месяцев. Рекомендуется также использовать задания, требующие выделения признаков предметов и явлений; упражнения, основанные на принципе четкого проигрывания какого-нибудь эталона (последовательность букв, цифр, геометрических орнаментов, движений и пр.); прослеживание спутанных линий, поиск укрытых фигур и др.

Повышение объема внимания и краткосрочной памяти. Упражнения основаны на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов равномерно возрастает.

Тренировка рассредотачивания внимания. Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение 2-ух разнонаправленных заданий (к примеру, чтение рассказа и подсчет ударов карандаша по столу, выполнение корректурного задания и прослушивание пластинки с записью сказки и т.п.). По окончании упражнения (через 5–10 минут) определяется эффективность выполнения каждого задания.

Развитие навыка переключения внимания. Для развития этого характеристики внимания предлагается, к примеру, выполнение корректурных заданий с чередованием правил вычеркивания букв.

Различные игры и упражнения на развитие внимания обширно представлены в психолого-педагогической литературе. Основное условие, которое нужно соблюдать родителям в процессе проведения таковой работы, заключается в том, что занятия с ребенком должны носить периодический нрав.

Задания на развитие внимания можно предлагать детям в форме игр, соревнований и проводить не только лишь в непременно отведенное для этого время, да и вроде бы меж иным, к примеру по дороге в магазин, на прогулке, во время изготовления ужина и т.д. Самое главное в таких упражнениях — заинтригованность взрослых, их внимание к самому ребенку, его успехам и достижениям.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М., 1987.

Заваденко Н.Н. Как осознать малыша: малыши с гиперактивностью и недостатком внимания. М., 2000.

Кикоин Е.И. Младший школьник: способности исследования и развития внимания. М., 1993.

Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991.

Лена ДАНИЛОВА,

кандидат психических наук,

педагог-психолог школы № 520,

г. Москва



Copyright © 2014-2017 Чудо мамы | Design by detmedsite.ru
Яндекс.Метрика