Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой

Ребенок в компании малышейСегодняшнее время типично тем, что взрослые лицезреют основную задачку собственной жизни в зарабатывании как можно большего количества средств. Для этого употребляется фактически неважно какая возможность, невзирая на свою физическую и психическую вялость. И здесь уже ни времени, ни сил на собственных малышей не остается. Лето - пора каникул, в школу ходить не нужно, домашних заданий делать раз в день тоже не нужно. Можно сказать, внезапная полная свобода. Только если есть неработающая бабушка, способная представлять для нее косвенную опасность. Да и она может как-то держать под контролем внуков только дома, а что с ними происходит на улице - это нередко потаенна за семью замками.

Чем старше ребенок, тем посильнее у него появляется потребность в самоутверждении. Бабушка, к огорчению, изредка бывает для малыша авторитетом, родителям повсевременно некогда, остаются только ровесники и ребята постарше. С последними дружить престижно и приятно, а их мировоззрение по хоть какому вопросу часто котируется очень высоко. Выходит, что так либо по другому ребенок непременно попадает в ту либо иную компанию малышей. Желая сохранить круг общения и иметь поле деятельности для самоутверждения, ребенок будет всячески подстраиваться под правила поведения определенной группы малышей. Снова же необходимо подчеркнуть, что 9\10 всех группировок соединяются воединыжды по принципу либо простого коллективизма (когда 1-го очевидного фаворита нет либо их несколько, но без точного разделения сфер воздействия) либо для совместного времяпрепровождения с "командиром".

Фаворитами, задающими тон в компании малышей, обычно становятся более уверенные внутри себя, императивные и категоричные, в определенной степени нахальноватые и нагловатые, способные просто "импровизировать" в разговоре резкость и грубость, грубость и беспощадность, лицемерие и лживость, маленький авантюризм и показную экстравагантность, демонстративное пренебрежение к разным психическим и нравственным нормам поведения. Желая обрести аналогичный авторитет фаворита, ребе-нок невольно подсознательно может копировать определенные наружные элементы поведения "вожака", его привычки и принципы, взоры и убеждения. Чем больше компания, тем больше у фаворита так именуемых основных помощников, стать которыми страстно хотят в глубине души практически все "рядовые" этой неформальной детской группы. Конкретно этим часто разъясняется настолько слепое и бескрайнее подчинение членов группы ее фавориту даже в тех вопросах, где убеждения, привитые роди-тельским воспитанием, приходят в конфликт с воззрением фаворита.

Если в семье нет полного взаимопонимания меж родителями и детками, а сами предки не являются реальными (а не надуманными) авторитетами для их малыша, то и родительские наставления будут иметь очень относительную ценность и значимость для их чада. Возраст малышей, совершающих разные правонарушения, равномерно понижается все в большей и большей степени. В особенности эта тенденция наглядна в городке, где из-за обширности расстояний и огромного числа людей не достаточно кто кого знает и направляет внимания на кого-то. Вот и появляется уже детский рэкет, попрошайничество, распространение разных видов и форм психического и физического насилия, мелкое хулиганство и воровство (в магазинах самообслуживания и с лотков), купание в водоемах, которые далековато не всегда внушают доверие собственной чистотой и безопасностью. При совершении отдельных проделок и максимально типичных приключений, малыши нередко становятся жертвами дорожно-транспортных проишествий.

Больше становится малышей с очевидными садисткими наклонностями. Возникают чуток ли маньяки и серийные убийцы 10-12 лет. Детская проституция приносит все более основательные прибыли ее устроителям, быстро расширяясь в собственных размерах. Малыши все почаще употребляются старшими детьми либо взрослыми для ограбления квартир и дач. Приводит в невольное замешательство картина, когда ребенок на трехколесном велике едет с дымящейся сигаретой во рту. Продолжает понижаться возрастной ценз на курение и прием алкогольных напитков. Естественно, это не водка, но для детского организма и слабенькие напитки являются мощным нехорошим фактором.

Как уберечь малыша от настолько ненужных воздействий улицы? Только запретом тут не обойтись. Воспитание не должно складываться из нудных нотаций. Каждодневное обсуждение разных событий из жизни, при этом как малыша, так и вашей своей с маленькими комментами относительно того, почему тот либо другой человек так поступил, как это воспринимается обществом и к чему это привело. Говорите с ребенком как с равным, исподволь, косвенно подводя его к желательным вам выводам. У него должно складываться воспоминание, что он сам пришел тому либо иному умозаключению. Тогда оно уже не выветрится из его головы. Каждый денек по телеку идут телесериалы, их герои символизируют и пороки и добродетели, это только необходимо искусно преподнести. Непременно, нужно воспитывать в ребенке самостоятельность в принятии всех решений, в выработке своей точки зрения на любые вопросы жизни. Вы должны не навязывать свои представления ребенку, как бы рассуждать совместно с ним о том что такое отлично и что такое плохо и почему это конкретно так. Почтение у ребенку, искренность и правдивость, благожелательность и внимание, желание быть ему близким другом - вот залог педагогического фуррора.



Школьная формаМногие школы в мае заказывают для учеников форму «на вырост» - чтоб комплекты успели за лето пошить и 1 сентября детвора пришла в класс в обновах. Но как быть, если мамам не нравится модель?

Дискуссия

Никаких официальных распоряжений по поводу школьной формы ни федеральные, ни региональные власти не издавали. И все таки год от года больше школ, гимназий и лицеев вводят для учеников неотклонимую одежку. Кое-где для того, чтоб контраст меж ребятами из состоявшихся семей и из семей бедных хотя бы в классах не был так приметен. Кое-где для того, чтоб выделить элитарность образовательного учреждения. Что ж, администрация школы вправе вводить форму, естественно, согласовав с родительским комитетом. Но какая она должна быть? Где отыскать подходящую модель? Кому заказывать ее пошив? Давайте разбираться совместно!

Школьная форма: шить либо не шить?

Аргументы «ЗА»

Малыши изменяются зависимо от того, во что они одеты, срабатывает мистика костюмчика - ноги выше головы уже не станешь подымать.

Умение носить бизнес одежку - тоже часть образования.

Воспитывается чувство локтя либо, как сейчас принято гласить, корпоративное чувство принадлежности к той либо другой социальной группе.

Удобство для родителей - не нужно мыслить, в чем завтра повести на занятия собственного школьника.

Амбиции состоявшихся, респектабельных родителей могут быть удовлетворены за счет широкого выбора тканей (в том числе и дорогих), из которых может быть пошита школьная одежка.

Доступность формы приведет к тому, что она будет закупаться в 2 экземплярах (один носится, 2-ой - в стирке).

Аргументы «ПРОТИВ»

Она сегоднящая неэстетична: нехорошее сочетание цветов (к примеру, голубий пиджак и штаны с жилеткой в сине-зеленую либо серо-зеленую клеточку), плохой фасон, потому что модель разрабатывают все кому не лень - предки, директора школ.

Она «дурацкая», по отзывам самих ребят, не только лишь не прячет, но, напротив, подчеркивает физические недочеты. Матери сетуют, что мальчишки в форме смотрятся кургузыми, сутулыми, мешковатыми. А девченки не имеют способности прикрыть по необходимости не очень ровненькие ножки либо полноватые ноги - фасон для огромных и малеханьких, худых и фигуристых выбирается один и тот же. Попытайтесь на взрослую даму больших размеров надеть маленькую юбку в складку - да она ни за что на это не согласится.

За счет того, что фабрики шьют форму для школ фактически на личный заказ, эта обновка обходится для родительского кошелька совершенно не недорого.

Советы

Какой быть одежке ученика?

Советует Марина МАРО:

- не отвлекать внимания от учебного процесса (другими словами никаких клеток и горошка, от которых стремительно утомляется человечий глаз);

- праздничной, пробуждать чувство плюсы;

- скрывать физические недочеты;

- исполнена в одной цветовой политре: лучше благородно-синей либо сероватой (маренго);

- джинсы и одежка в агрессивно-спортивном стиле для школьника исключены; обычно, джинса и «треники» смотрятся неопрятно.

Цитата

- Если б у нас была благопристойная форма, разве предки и малыши отказались бы от нее? - врубается в давнешний спор дизайнер и дизайнер, создатель школьной формы нескольких столичных гимназий Марина МАРО. - Да неважно какая мать с радостью обрядила бы чадо в красивый костюмчик, и у нее не болела бы голова каждый денек, в чем завтра выслать малыша в школу и где достать такие же джинсы, «как у Ленки». Для взрослых детская соревновательность в одежке - ножик острый. И все-же они предпочитают лучше мириться с ней, чем с той формой, которая продается в российских магазинах.

Знай, родитель

Что делать, если форма не нравится?

Директор школы не вправе без помощи других принять решение о внедрении ученической формы. Только по согласованию с родительским комитетом. Но если такое согласие получено и пункт об неотклонимой школьной одежке внесен в утомившись - делать нечего, придется папам с мамами подчиниться.

Как быть, если предлагаемая модель не нравится либо нет средств на ее покупку? Договариваться с администрацией. Предложить, что пошьете сами, из другого материала, может быть, «доработав» фасон. Но сделайте так, чтоб ваш потомок в обнове не выделялся посреди других учеников. Может быть, разрешат ходить и без формы, но в чистоплотных свитерках, рубахах, блузочках.

Если же администрация непоколебима - делать нечего, придется переводить малыша в соседнюю школу, где форма необязательна. С уставом не поспоришь...



Приглашаем к дискуссии

Необходимы ли отметки в младшей школе?Ближайшее время нередко подымается вопрос о безоценочной системе обучения в младшей школе. Мне, учителю младших классов, характерно мыслить, что отметки все таки необходимы.

Я не говорю уже про 3-ий и 4-ый классы, где оценивание познаний просто нужно, по другому будет полный беспредел и малыши, не имея никакого стимула, закончат учить уроки.

Когда в третьих и четвертых классах малыши отвечают урок, они ожидают похвалы в виде неплохой отметки. Для неких, естественно, и отметки не играют роли – они как обучались на 3, так и будут, хотя наша с вами задачка привить им любовь к учению. И прививать мы ее будем увлекательными, захватывающими уроками и, конечно, отметками, которые отразят степень энтузиазма к учебе наших учеников.

Для старательных, стремящихся к успехам учеников «3» – это огорчение, и время от времени большое, но в то же время это и стимул выучить урок лучше. «4» на пути старательных малышей – ниточка, которая всякий раз подводит их все поближе и поближе к отметке «отлично».

Естественно, понятно, что отмена оценок, по идее, никак не должна воздействовать на рвение малышей к познаниям, что они должны принимать учение как подабающее и непременное.

Мы склонны мыслить, что ребята прогуливаются в школу за отметками, а не за познаниями, и потому стремимся к отмене отметок, чтоб учащиеся прогуливались за познаниями.

Хотя учащиеся, сами того не подозревая, стремясь получить неплохую отметку, увеличивают качество собственных познаний. А отметка не только лишь подтверждает полноту познаний, да и оказывает конкретное воздействие на самооценку школьника.

Дошколята пошли в школу. Сейчас они ученики. О чем они грезят? О ранце, о новых познаниях и, конечно, об отметках. Они грезят получить свою первую отметку, и лучше, естественно, если это будет «4» либо «5».

Что все-таки они выяснят, придя в 1-ый класс? А то, что отметок совсем и нет – это миф, выдуманный родителями, бабушками и дедушками, – и что оценки будут только через год, а может, и совсем их не будет.

Естественно, они расстраиваются, всякий раз интересуясь: «Мне «4» либо «5»?»

На мой взор, для детей отметки еще больше нужны, чем для старшеклассников, потому что эти ученики еще не испорчены воздействием «плохой школы» и отметку воспринимают как заслугу.

Понятно только одно – что пятибалльная система оценок в школе себя изжила, работает неэффективно. Неважно какая оценка очень агрессивно регламентирует деятельность ученика...

Учителя выходят из положения, придумывая солнышки, звездочки, квадратики и пр. А ведь первоклассникам, как никому другому, охото реальных отметок: «5», «4», «3». Им нужен чувственный всплеск. При всем этом появляется вопрос и об объективности отметок.



1 сентябряНачало собственной школьной жизни я практически не помню. Помню багровые георгины на 1 сентября и дефицитный чешский рюкзак за спиной. Мать подводит меня к шеренге детей с большими букетами и гласит, указывая на старую даму в очках: «Это твоя учительница».

Все другое память практически стерла. Что я ощущала, переступая порог школы, ну и понимала ли вообщем, какая сейчас предстоит жизнь – не помню. Зато ту учительницу, первую, которую мы так обожали, запомнила на всю жизнь.

В сентябре моя дочь пошла в 1-ый класс. И мне как-то удивительно мыслить, что она, как и я, четверть века спустя не будет держать в голове вот эти самые деньки, которые мы с ней проживаем на данный момент. Как собираем каждый вечер ранец, сверяясь с расписанием уроков. Как старательно выводим в прописях «ы» и «и». Неуж-то она забудет, как стояла 1 сентября на линейке? Как посиживала на 2-ой парте совместно с мальчуганом Максимом? Как растеряла пакет со «сменкой», а позже – случаем – его отыскала?

- Даша, ну что все-таки ты такая растеряша? – спросила я, когда ребенок заявил о потере. И поперхнулась своими же словами. Что я говорю?! Передо мной шестилетняя девченка, небольшой ребенок, который в гвалте и путанице школьной раздевалки должен снять и повесить на крючочек курточку, снять шапочку и шарфик, положить их в один пакетик, сапожки (чтоб не марать) – в другой пакетик, и лучше не в тот, где только-только лежали туфельки (3-ий пакетик). И все это повесить на курточку. А шкафчиков, как в детском саду, нет. И родителей днем в школу не пускают – остается возлагать лишь на помощь учительницы, у которой еще 20 таких же невыспавшихся растеряш...

- Даша, что для тебя в школе тяжело?

- По школе ходить. Там малыши несутся, как паровозы, врезаться могут. Но ничего, мам, не беспокойся, передвигаться можно.

- И как ты передвигаешься?

- По стеночке

...Уже не помню, в каком классе моей языковой спецшколы на уроке французского мы проходили тему «Почему я избрал эту школу». Естественно, там следовало гласить: «чтобы получить не плохое образование», «чтобы выучить французский язык», «чтобы изучить историю Франции и приобщиться к французской культуре». И мне уже тогда было удивительно: как это семилетний ребенок может сам избрать для себя школу, да еще так сознательно? За меня предки избрали. Так как она была поближе всех к дому

Я выросла, и мне тоже предстояло избрать для собственного малыша школу.

Этот выбор стал одним из самых мучительных решений за всю мою сознательную жизнь. Как неважно какая мама, я желала для собственного малыша самого наилучшего. Самую наилучшую школу. Самое наилучшее образование. Самый наилучший класс.

- Чего ты ожидаешь от школы? – спросила меня моя (еще моя!) классная управляющая, с которой мы до сего времени лаского дружим.

- Желаю, чтоб ребенку нравилось обучаться. И чтоб все ей было любопытно, хотелось мыслить, вникать, копать вглубь.

- Тогда выбирать нужно не школу, а учителя! – эти слова стали для меня откровением.

Где ж его найти-то – учителя? Как выяснить, как угадать?

Я металась. Все окрестные образовательные учреждения района не вписывались в мои представления о самой_лучшей_школе. Потому я замахнулась на именитые «гремящие» школы Москвы. Посиживала в Вебе и читала отзывы родителей. Прикидывала различные варианты: кто будет возить малыша, кто забирать?..

Мои метания пресек супруг. Он просто произнес:

- Самая наилучшая школа – это та, что рядом с домом.

Точка. «Рядом с домом» была та французская спецшкола, в какой когда-то обучалась я, а поэтому отлично знала – изнутри – все ее плюсы и, как досадно бы это не звучало, все недочеты.

«Ты усвой, - разъясняла мне моя (снова моя!) школьная учительница французского языка. – Небольшому ребенку не необходимы супер-пупер гимназии, где уравнения в три деяния в 3-ем классе и все силы уходят на дорогу и домашние задания. Ребенку нужна школа, где к нему будут отлично относиться и где у него будет время заняться тем, что ему любопытно. Любопытно, понимаешь? Вне уроков! Наша школа – конкретно такая».

Уговорили, идем в «мою» школу.

Зимой на Деньке открытых дверей выступавшая завуч исходных классов произнесла родителям будущих первоклассников:

- Если вашим детишкам нет 6 с половиной лет, не ведите их в школу. Пожалейте. Малыши в первом классе очень устают.

И я по неведению тогда поразмыслила: это неподготовленные, наверняка, устают. От чего там уставать-то? От 3-х уроков в денек?

И только когда мой ребенок принес домой учебники для первого класса, когда я увидела, что им, шести-семилеткам, уже с первых уроков предстоит раскладывать слова на красно-белые квадратики и прямоугольники, я сообразила, от чего.

При помощи «квадратиков» и «прямоугольников», разбитых чертой на искосок, изучается структура слова: квадратик – это отдельный гласный либо согласный звук. Прямоугольник, разбитый чертой на искосок – «слияние», другими словами согласный+гласный.

Что, закипели мозги? А детям не только лишь осознавать это нужно, да и самим чертить подобные схемы.

- Для чего это необходимо? – дружно спросили мы учительницу на родительском собрании.

- Это необходимо будет позже, чтоб писать хорошо, без ошибок, - бесхитростно ответила та.

Тогда и я пришла к выводу: при поступлении в школу совершенно не непременно быстро читать и считать до 100. Но знать разделение букв на «красные» гласные и «синие» согласные – необходимо! Еще принципиально осознавать, что такое слоги и на сколько слогов делится то либо другое слово. Тогда ребенку будет намного проще в 1-ое время. Проще обучаться! И пусть лучше свои силы и свою энергию он сначала направит на установление контактов с новыми друзьями и учителем, а не на вникание в аспекты родного языка.

На часах полдевятого вечера. Дочь принеслась ко мне на кухню с кликом:

- Мать, мы домашнее задание сделать запамятовали!

В принципе, домашних заданий, как и официальных оценок, в первом классе нет. Но есть таковой термин: лучше выполнить. В прописях поработать. Выучить стишок. Пересказать сказку. Даша об этом обычно вспоминает в девять вечера.

Я не припоминаю сознательно: ведь с походом малыша в школу все свои усилия я бросила на две важнейшие, как мне кажется, вещи – моральную поддержку дочери и воспитание в ней самостоятельности. «Домашнее задание – это твоя ответственность. Хочешь – делай, хочешь багроветь и оправдываться завтра в классе перед учительницей – не делай. Это твой выбор. Но я для тебя всегда помогу». В нашем случае подход работает.

Я посиживала на первом – еще вешнем – родительском собрании и с грустью смотрела в окно. Я задумывалась о том, как отлично было в детском саду, ведь ребенок мог там находиться до 7 вечера. А здесь – в полдень уроки закончились (включая «динамическую паузу» на улице) и будьте разлюбезны свое сокровище из школы забрать.

Вариант с «продленкой» я даже не рассматривала. Сама на ней не провела и денька, и у меня еще со школы сложилось воспоминание (неверное, нужно сказать), что «продленка» - для «брошенных» малышей.

- Те, кто будет оставлять малышей на «продленке», - подлила масла в огнь учительница, - это, естественно, камикадзе

Сейчас я считаю, что «продленка» - это просто спасение. До 12.00 – у первоклашек уроки. Позже, если остаешься на «продленку», сбор в классе, перекур, в 12.50 – обед (очень хороший, кстати, платный обед), потом прогулка, кружки, позже мультики и занятия по интересам.

Как-то я зашла за дочерью в половине 4-ого (до 6 не оставляю – ей реально тяжело). Дети посиживали в классе, каждый был кое-чем занят. Они вели себя очень расслабленно, даже органично. Никто не бегал, не кричал, все тихонечко посиживали/стояли. Девченки игрались в какую-то игру типа «дочки-матери», мальчишки что-то вырезали. Идиллия.

И все-же я вижу: детям, даже самым развитым и приготовленным, тяжело. Посиживать 40 минут практически бездвижно на уроке, вслушиваться и вдумываться, делать задания (и делать их до конца), разговаривать. Позже опять разговаривать - уже на «продленке». Это неописуемое напряжение. Выход – прогулки и занятия спортом несколько раз в неделю. Чтоб мозги переключались, и выходила кипящая энергия.

Многие спецы молвят о том, что не нужно кооперировать поход в 1-ый класс и запись в кружки и секции. Дескать, нужно подождать, и так нагрузки на детский организм зашкаливают. Я считаю, что это предостережение не должно распространяться на занятия спортом. Спортивная секция (если без фанатизма) или занятия танцами, плаванием актуально нужны. Это мое мировоззрение.

Еще я сообразила, что, вправду, необходимо «выбирать не школу, а учителя». Очень, очень почти все находится в зависимости от его чуткости, от того, как он способен осознавать и ощущать каждого определенного малыша, повлиять на него, убеждать и мотивировать. Профессиональный преподаватель способен (ох как способен!) сгладить либо минимизировать хоть какой дискомфорт первых недель учебы.

Уже за 1-ый месяц новейшей, бурной жизни мой ребенок совсем переменился. Повзрослел за одну ночь. Адаптация, я чувствую, свершилась. Да, были свои аспекты и трудности, и утренние капризы были, и «мама, желаю назад в детский сад!». Но все прошло, мы вырулили на подходящую колею, втянулись, и пока «полет нормальный».

- Скажи, что для тебя нравится в школе? – спросила я дочь.

- То, что нам говорят много увлекательного

- А что для тебя в школе не нравится?

- Перемены

- Почему?

- Они очень длинноватые! А я желаю побольше обучаться!..

Как, ну как сделать так, чтоб это желание сохранилось в ее душе как можно подольше?



Новые экзамены в ЕГЭК ЕГЭ желают добавить еще два экзамена. Десятиклассников обяжут устно отвечать по истории и литературе. Так будут развивать творческие данные школьников, стираемые единым госэкзаменом. Новые тесты станут еще одним барьером на пути к высшей школе - юные люди пойдут в техникумы и училища.

В Госдуму внесены поправки в закон "Об образовании". Депутаты предлагают ввести в средних учебных заведениях дополнительные тесты. Экзаменовать желают учеников 10-х классов по двум предметам - истории и российской литературе. Принципиально, что проходить аттестация будет в устной форме. Так парламентарии хотят восполнить формализм ЕГЭ. Испытания не могут развивать творческие данные школьников (к примеру, ораторские возможности), потому что подразумевают механические ответы на вопросы. Сейчас эту функцию возложат на промежные экзамены. "Предметы выбраны не случаем. Эти дисциплины сформировывают штатскую позицию и культуру малыша. Мы сумеет осознать, знает ли он историю собственного народа и собственной страны и, в конце концов, может ли он просто нормально говорить", - прокомментировала "Труду" инициативу парламентариев заместитель председателя комитета Госдумы по делам Федерации и региональной политике Ира Яровая.

Промежные экзамены - практика не новенькая. Ранее они проводились в ряде школ, обычно там, где учят по усложненной программке (лицеи, гимназии и т.п.). При всем этом школа сама решала, вводить их либо нет. Депутаты желают сделать их неотклонимыми для всех. При этом если провалить хотя бы один, то оставят на 2-ой год.

Новые тесты введут вместе с другими экзаменами, которые сдают школьники. На данный момент у 10-классников это два предмета (обычно российский язык и математика). К ним добавятся еще два промежных тесты. Готовиться нужно будет уже к четырем предметам. Плюс через год ученикам 10-го класса предстоит писать испытания ЕГЭ. Готовиться к ним, обычно, школьники начинают за год, а то и за два. "Это мобилизует ребят, но большая часть не выдержит таковой нагрузки. В конечном итоге или провалят экзамены, или совсем от их откажутся", - считает зампредседателя комитета Госдумы по образованию Виктор Шудегов.

Схожую тенденцию предсказывают и преподаватели - школьники будут уходить из школы после 9-го класса. Ребята идут в 10-й, чтоб попасть в университет. Но многие не проходят новейшую систему аттестации. Исключительно в прошедшем году единый госэкзамен провалил каждый 4-ый выпускник. Промежные тесты только прирастят нагрузку. "Взять хотя бы ту же литературу. Сейчас малыши не достаточно читают, потому нагнать получится не у каждого", - поведал директор школы №1162 Андрей Левин. Заместо того чтоб терять два года, а позже провалить тесты, ребята сходу отправятся в техникумы и училища. "Не будут просиживать в аудитории в университетах. Получат профобразование и через пару-тройку лет выйдут на работу. Сейчас нехватка таких профессионалов", - добавил Левин.

Какие экзамены сдают в школе

1-ые экзамены школьники сдают в 9-м классе в форме ЕГЭ. Это два неотклонимых предмета (алгебра и российский язык). Плюс еще две дисциплины по выбору - это те предметы, которыми ребята интересуются, а поэтому лучше знают. Число экзаменов в 10-м классе определяет сама школа. Обычно десятиклассники сдают два предмета. Но некие средние учебные заведения вводят дополнительные промежные тесты (еще один-два предмета). В 11-м классе выпускник пишет два неотклонимых теста ЕГЭ (по арифметике и русскому языку) и сам выбирает, сколько предметов сдавать дополнительно (находится в зависимости от университета, в который планирует поступать).

Комменты

Антон Сорин, спец в области аналитической работы с детками и детьми Психического центра на Волхонке:

- 10-й класс обычно воспринимается школьниками как год отдыха меж экзаменами 9-го класса и сдачей ЕГЭ в 11-м. В 10-м малыши обучаются не в полную силу, потому что программка рассчитана на повторение старенького материала. Еще два предмета для сдачи перегрузят малыша. Если мы вводим новое, то, разумеется, от старенького необходимо отрешиться. С другой стороны, в дополнительной проверке познаний нет ничего отвратительного, но при всем этом оценки не должны оказывать влияние на аттестат.

Андрей Левин, директор школы №1162:

- Новые тесты станут дополнительным барьером для многих школьников. Они задумаются: полное среднее образование получить тяжело. Это подстегнет многих вообщем отрешиться от 10-го класса. Закончил девять - и сходу иди в среднее проф учебное заведение, получил там специальность - и на завод работать. Если плохо сдаешь экзамены, то для чего еще два года посиживать в школе? Сейчас не все это поняли. Предки и сами школьники все еще задумываются, что единый гос-экзамен вот-вот отменят. Выходит напротив: вводят новые тесты, которые только ужесточают аттестацию старшеклассников.



ДетиЧеловек к 14-15 годам имеет наисильнейшую потребность становиться взрослым. В классической культуре ребенок, обычно, уже полноправный работник: отпрыск охотника идет с ним в лес на охоту, отпрыск крестьянина идет в ночное пасти лошадок, старшая сестра остается за няньку с младшими, пока мама работает в поле. Миша Ломоносов, к примеру, начал помогать папе с 10 лет. Они отчаливали на рыбные промыслы ранешней весной и ворачивались поздней осенью. В классической культуре, как человек в состоянии взять на себя какое-либо дело и связанную с ним ответственность, ему здесь же это дело доверяют: дел много, а рук не достаточно, взрослей быстрее! Я помню, как я в детстве завидовал некрасовскому мальчугану, который «в огромных сапогах, в полушубке овчинном» ведет под уздцы лошадку. Как это отлично – не посиживать в кислом классе, а самому вести за собой послушливую лошадка и встречному взрослому расслабленно отвечать: «Ступай для себя мимо». Здорово, когда для тебя доверяют что-то суровое!

Что все-таки мы доверяем современному ребенку? Фактически ничего. Соц роль человека в 15-16 лет ничем не отличается от роли первоклассника: школу за него избрали предки, программку и учебники – «профессора-академики», расписание составил завуч, пищу приготовила мать, на компьютер заработал папа. Собственного дела и собственной сферы ответственности у него нет (учебу подавляющее большая часть подростков своим делом не считают), испытать свои силы в чем либо реальном и суровом он не может. Вот всем знакомая сценка: приходит мать одиннадцатиклассника посоветоваться с учителем о подготовке к экзаменам. За ней стоит ее «сыночек», который ее на голову выше. Мать гласит: «Мы решили поступать в МАИ». Это «мы» значит последующее: разве он может в свои-то 17 лет принять хоть какое-нибудь решение?

Итак вот, иметь нерастраченные, неиспользованные силы – это очень тяжело. Девчонка 16 лет просто может проплясать на дискотеке пять-шесть часов, придти домой за полночь, а наутро вскочить и, не позавтракав, ускакать в школу. У нее большие неизрасходованные резервы. Природа рассчитывала их не для дискотек и сиденья в «контакте», а для ночных кормлений первенца, доения и выгона скотины в четыре часа утра, изготовления завтрака рано уходящему в поле супругу. Всего этого делать ей не надо, а силы есть, как здесь не взбеситься? Потому когда наши старики молвят: «Мы такими не были, нас жизнь воспитывала. Стоишь в свои-то 11 лет в очереди за хлебом, сжимаешь в кулаке карточки, чтоб не украли, знаешь, что от тебя зависит практически все – вся семья», - то они правы. А современным детям уважать себя не за что – они нахлебники, они потребители, они это знают, и это очень тяжело.

То, что в этом основная неудача, подтверждают известные многим родителям наблюдения: как на ребенка оставляешь младших братьев и сестер, он изменяется на очах. Развинченность и рассянность куда-то пропадают, появляются твердые и волевые нотки в голосе, с младшими он организует игру, средних принуждает промыть посуду после общего ужина, время от времени, чтоб повеселить родителей, выдумывается какой-либо салат… Ему нравится быть за старшего, но только негде и не с кем. Тогда он играет младшего, как говорится, по полной, используя свои недюжинные силы. Две тыщи годов назад об этом было отлично сказано:

От бездельничания ты, мой Катулл, страдаешь,

От бездельничания бесишься так очень,

От бездельничания царств и царей счастливых

Много погибло.

Как быть? Ответ один: доверять и нагружать. Я помню, как мы выехали огромным школьным лагерем на археологические раскопки. Самым старшим ученикам было 14-15 лет. Назначили дежурных: не сделаете завтрак, все будут голодными. Если не понимаете как – спрашивайте, если нужна помощь – поможем, но отвечаете – вы. Итог классный: дрова с вечера натаскали, встали в 5.30, вскипятили воду, сварили кашу, порезали бутерброды, все готово к 8.00! – в очах счастье.



Просто ли быть родителем ребенка?«Это необходимо пережить. Это безизбежно. К такому периоду в жизни

собственных малышей приходит каждый», - молвят предки подростков. Но так

ли это? Неуж-то, вправду, этот период так ужасен? Неуж-то его нельзя

предупредить? Неуж-то к нему нереально приготовиться и прожить его просто, с

наслаждением, с энтузиазмом?

Вчера

Обратимся к недалекому прошлому, когда наши

малыши лежали поперек кровати, начинали ползать и ходить, говорить и

обосновывать миру, что «я сам». Именно тогда и необходимо было начинать «воспитание

подростка». А начинать, как обычно с себя. Что необходимо делать?

- Право на ошибку. Чего бы ни пробовал

делать ребенок, расслабьтесь и позвольте ему экспериментировать. Вот он

карабкается по крутой лестнице, у вас сжимается сердечко, но сдержите себя и

позвольте ему самому совершить свои ошибки и падения. Поверьте, ужасного ничего

с ним в данном случае произойти не может. Ребенок – не дурачина. Он делает только то,

на что его хватает сейчас. Он совершает свою небольшую победу, чтоб завтра

сделать новый бросок.

А этот несется сломя голову по льду, по

которому взрослый человек идет еле-еле (так поступает мой младший отпрыск). Поначалу

я тряслась и орала: «Егор, здесь лед!» Позже закончила. За дорогу от дома до

остановки он падает пару раз, подымается и опять бежит, останавливается,

несколько секунд дышит как паровоз и опять марш-бросок.

Малыши делают кучу дел, и наша задачка

оставлять за ними право на ошибку. Это их жизнь. Они пришли на Землю, чтоб

прожить ее без помощи других. Мы же пытаемся это сделать за их, оберегая и

защищая.

- Доверие. Ребенок сам знает, чего он

желает. Вы замечали, что ребенок гласит «Я желаю!», а взрослый «Я НЕ желаю!»?

Задумывались, почему так происходит и к чему приводит потом? Вам остается

только обучаться доверять его желаниям. Если они вам непонятны, узнать предпосылки

этих «хочу». Этого полностью довольно для того, чтоб убедиться, что «просто так»

ребенок ничего делать не будет. А если есть причина поступка, то почему не

совершить подвиг во имя собственного малыша – довериться ему?!

- Это его жизнь. Как досадно бы это не звучало, дело обстоит

конкретно так. Вроде бы нам ни хотелось считать, что мы необходимы ему как воздух, это

неправда. Либо правда до определенной степени. Мы необходимы ему (ей) ровно столько,

пока у него есть в нас потребность. А потребность его - это наша любовь. По

большенному счету, это все, что ему необходимо.

Представьте, что перед вами чужой ребенок.

Либо вообщем взрослый человек. Будете вы навязывать ему свою помощь, защиту,

советы, будете держать под контролем его поступки, стелить соломку, исправлять его

промахи? Нет? Почему? Ведь конкретно так вы поступаете со своим ребенком! Вы

скажете: это мой ребенок! И что? Означает, вы цепь, которая надежно привязала

его? Означает вы кнут, который готов одергивать его в хоть какой подходящий вам момент?

Означает вы рабовладелец, который имеет право сделать со своим рабом все, что

пожелает?

Вы, как родитель, сможете почти все, очень

почти все. Но прожить жизнь за собственного малыша – не в состоянии. И если вдруг

соберетесь это сделать, то совершите самое суровое грех против собственного

чада.

- Ответная благодарность. Пока

ребенок небольшой, мы не ждем от него благодарности. Он кидается нам на шейку,

обнимая и целуя. Чем старше он становится, тем больше благодарности мы ждем от

него. Он же, по нашему глубочайшему убеждению (которое я склонна именовать

тупостью), должен осознавать, ЧТО мы делаем для него, ЧТО мы делаем РАДИ него. Да

ничего он вам (и мне в том числе) не должен! Мы делаем все это, так как САМИ

так желаем. И ребенок здесь совсем ни при чем. И вот здесь мы, в конце концов, добрались

до подросткового возраста.

Сейчас

Потому что все-же следует вести себя

родителям с детьми? Все выше произнесенное в одинаковой мере относится к

родителям малышей хоть какого возраста. С одним небольшим различием. У родителей детей

есть еще временная фора для тестов. У подростковых родителей ее нет. Как досадно бы это не звучало:((

Итак. Доверять, закончить держать под контролем,

хлопотать, закончить считать, что перед вами мелкие дети, принять, в конце концов,

что малыши – самостоятельные взрослые личности со своим правом распоряжаться

своей жизнью. Закончить их тыкать носом в недочеты, невыполненные

обещания, оплошки. Замечайте то, что изготовлено отлично, и не акцентируйте

внимание на том, что изготовлено плохо. Перечитайте Курдюмова. Он отлично пишет об

этом.

И, в конце концов, открыв рот, чтоб прочесть

нотацию, сделать замечание, поучить жизни, сосчитайте на уровне мыслей до 10, поглядите

на себя, можно в зеркало, и задайте для себя вопрос: я безупречна (безупречен)?

А сейчас закройте рот и помолчите.

Завтра

Принять такие вещи нелегко. Не достаточно того, если

небольшой ребенок подчинялся вашим требования, то повзрослевший будет делать все

напротив, усугубляя и без того сложную для родителей задачку. Но я знаю: вы

справитесь. Справитесь, так как я верю в вас, так как в вас веруют ваши

малыши – самые наилучшие и красивые сотворения на свете.

Формируя почтительное отношение к собственному

чаду, не вламываясь в его жизнь, как слон в посудную лавку, вы создадите таковой

мощнейший задел на будущее, о котором даже не желали. Не считая способностей:

самостоятельность, умение брать на себя ответственность, принимать решение и

т.д., вы получите гигантскую сыновью благодарность. Малыши станут вашими друзьями.

Желаете вы таких отношений? Тогда начинайте прямо на данный момент. И не принципиально, сколько лет детям. Поменять себя, дорогие мои предки, никогда не поздно.



Математика Петерсон

Тата, 16.02.06 04:13

У меня сложилось отрицательное отношение к учебнику Петерсон. Но я понимаю, что от него не отвертеться, так как молвят, что вся младшая школа арифметику изучает по Петерсон. Есть ли кто по другим учебникам на данный момент малышей учит?

А может он не так и плох?

Лиона, 16.02.06 07:16

Тата,

А мне нравится конкретно по Петерсон. Там все логичнее для малышей.

А еще обучаются по Моро. По нему мы обучались

Петерсон сейчас в моде, многие учат по ее учебнику просто потому. И есть еще трудности с предстоящим обучением. поэтому как у нее программка только исходной школы в свободном доступе. А позже - трудности. Малыши соображают отлично - а написать ЭТО не могут. Еще задачек не достаточно. Но это компенсируется хоть каким задачником Шкляра, скажем.

имхо

Divo, 16.02.06 10:07

Тата,

Меня Петерсон поверг в шок Я задачку за 2-й класс не смогла решить.

Но вообще-то мне приглянулся. Но нужно быть ОЧЕНЬ неплохим учителем, чтоб детям это все растолковывать. Это для тебя не "у Если было 2 яблоко, одно он съел, сколько осталось?"

И, очевидно, нужен неплохой задачник.

А в физмат-школах какие учебники в исходных классах?

Лиона, 16.02.06 15:59

По Петерсон вл всехпродвинутых школах и лицеях занимаются.

Divo,

Чего за задача, давай совместно решать

Инга, 16.02.06 17:01

Мне Петерсон нравится

Но мы обучаемся по Эльконину-Давыдову.Вот здесь я точно ничего не понимаю,даже с поллитрой.

Tanka, 16.02.06 20:32

Мой отпрыск по Петерсон обучается 3-ий год. Мне программка в общем очень нравится, логику отлично развивает. Ну, есть некие задания, которые неясно как решать - в таких случаях учителю звоним.

Все от грамотности учителя зависит, умеет ли она преподавать по этой программке так, что б детям понятно было.

Кстати, для средней школы учебников Петерсон нет, только для началки.

Sofokla, 17.02.06 13:07

Мы в дошкольном и 1-ый класс отучились по Петерсон, даже в садике они по ней занимались (у нас была воспитательница - по образованию учитель исходных классов). Весной на 2-ой класс приобрели все учебники на весь класс, а осенью "сверху" пришло указание, что Петерсон - очень трудно (у нас не спец. школа, но два языка), и повелели брать другой учебник - "Моя математика", (Демидова, Козлова, Тонких). В общем, Петерсон не так плоха, хотя встречались откровенные идиотизмы. Но по сопоставлению с учебником по окружающему миру (Вахрушев, Бурский и т.п.) - это просто превосходное произведение. А перлы из этого самого Окр. мира - можно просто с каждой странички переписывать в рубрику "Нарочно не придумаешь". Я уже стараюсь реже в него заглядывать, чтобы не волноваться!

evs131, 02.03.06 17:57

Мы в школу еще не ходим естественно, лишь на подготовку дважды в неделю, хотя семь нам исполнилось в январе. Но занятия идут по Петерсону в прогимназии, очень нравится, мы еще в возрасте 5 лет дома занимались по Петерсону "Смекалочка" 2 части, а на данный момент на подготовке занимаются "Раз супенька, два ступень...". Жалко естественно что учебники только для исходной школы, но заморочек думаю появиться не может. Вправду есть задания которые я не совершенно могу решить, но дочь щелкает как орехи, для их очень интересно, занятно и любопытно, как развивает логику и мышление. Уж эти учебники никакую охоту заниматься арифметикой не отобьют. Всем фортуны.

Олюша, 08.04.06 09:41

Мой отпрыск обучается в 3-ем классе. У нас учебник Моро. Ничего неплохого сказать не могу. С моей точки зрения математическое мышление не развивается совершенно. Просмотрела несолько других учебников. Всюду приблизительно все идиентично, только подается по-разному. Своихстарых учебников у меня не сохранилось, а из того, что предлагают на данный момент мне больше всего приглянулся учебник Петерсон. Потому я купила учебники для 4-ого класса, и отпрыск в денек (правда не каждый денек удается это сделать) делает какую-то часть еще одного урока. Задачки со звездочками пропускать не разрешаю. Хотя над некими и сама думаю , время от времени даже минут по 5. Главное, чтоб ребенок сообразил , что такое числовая ровная и что такое огромное количество. Это я растолковала.

Oroya, 08.04.06 11:07

есть учебник Петерсон уже для 5 и 6 классов.

Marina mama, 08.04.06 11:41

Tanka

Вообщем нравится, мы еще в садике по нему занимались. Но некие задания сформулированы не понятно.

Королевишна, 08.04.06 16:16

Программка Л. етерсон, на мой взор, для обучения в началке лучшая. заканчиваясь к 8 классу, даёт потрясающие результаты не только лишь по арифметике, да и вообщем, так развивает мышление и логику. Её именуют нередко престижной, но это ошибочно. Главное её достоинство в том, что она повсевременно развивается. Система такая: сама Петерсон пару раз в году проводит недельную учёбу для учителей, работающих в системе, в остальное время - неизменная оборотная связь: учителя выдумывают новые сложные задания, проводят анкетирования, тестирования, контрольные (присылаемые создателем) и результаты на дискетах посылают самой Петерсон. В итоге программка повсевременно развивается и соврешенствуется, потому что видно, что идёт-что нет, что вызыват трудности. а что интрес. За 4 года, благодаря грамотной методике и увлекательным и различным заданиям и умно составленным тетрадям малыши успевают сделать, изучить и решить на порядок больше сверстников (испытано! дочка обучается в 3 классе). У их в голове такое количество алгоритмов решения одной и той же задачки и трудности! Уйма! Не считая того, программка страшно увлекательная: не так давно смотрели результаты анкетирования началки - энтузиазм к арифметике просто зашкаливает. Не думайте, что гуманитариям она не нужна - эта наука голову в порядок приводит и учит очень многому, к тому же, в подавляющее большая часть вузов её сдавать.

МаринаS, 08.04.06 20:40

а можно спросить - есть ли эти учебники в свободной продаже? и может быть ли воспользоваться учебником без учителя? т.е. есть ли там разъяснения либо только задания?

мы живем не в Рф, а у младшего отпрыска математика нередко "не в чести" - задумывалась, может испытать ему по-другому разъяснить?

Oroya, 08.04.06 21:01

МаринаS,

естественно, учебники есть в свободной продаже, как в вебе, так и реальных книжных магазинах.

Там есть теория, разъяснение темы и задачки - разбиты на новый материал, повторение и усложненный материал.

Тата, 09.04.06 02:30

Кстати, я купила учебник для дочки математика 1 класс, Моро Волкова Степанова, но она оказалось уже все знает из части 2. Другими словами по этому учебнику нам в 5 лет нужно во 2й класс? И уже сама может и задание прочесть.

А по какому учебнику в физмат школах учат?

Олюша, 09.04.06 10:32

Тата, в чем -то я с Вами согласна. Но посреди тех учебников, которые есть на данный момент - учебники Петерсон являются минимальным злом. И математика там тоже есть.

Мой отпрыск, заканчивая 3-ий класс по программке Моро, решает попорядку задачки из Петерсон за 4-й класс. Уже решид семь уроков. Естественно, мне пришлось найти его с понятиями. Не считая лени других заморочек нет. Так что утверждение, гласящее, что обучающиеся по Петерсон на порядок лучше знают арифметику, чем другие, неверно.

Олюша, 09.04.06 10:38

Тата, арифметике в школах фактически не учат. Это не нужно нашему государству. В Петербурге есть всего пара-тройка школ, где чему-то учат вообщем. Но эти школы ведут набор только с восьмого класса. Чтоб ребенок совершенно не отупел от образования к восьмому классу, нужно заниматься самим. Дома. Но я боюсь, что когда наши малыши дойдут до восьмого класса, и этих школ уже не будет. Такая тенденция развития народного "образования".

Королевишна, 09.04.06 14:38

Рабочая тетрадь программки Петерсон предназначена, в большей степени, для домашних заданий. Тетрадь - это верхушка айсберга всей программки, ставка там на учителя, методику и постоянную учёбу, которая предлагается каждые каникулы утром до вечера. Обидно, что разговор о программке сводится к уровню песочницы..."А вот моя бабушка гласит так..." Находить всюду минусы, ссылаться на мировоззрение несведущих в данном вопросе людей - тоже достаточно бесперспективное занятие. А проблема-то вправду есть, раз несколько страниц на форуме этому посвящено. Я сама в своё время эту программку изучала, так знала, что моя дочь будет по ней обучаться. Для занятий по дошкольной арифметике Петерсон спеца нанимала. И довольна. Может быть есть и лучше, и труднее, есть, в конце концов, Ломоносовская школа для гениев. Но мне необходимо было, чтоб дочь обожала арифметику и отлично её знала, потому что эта наука и мозги в порядок приводит и мыслить учит в различных масштабахи направлениях, и логическое мышление развивает...перечень можно продолдать нескончаемо и упереться в то, что сдевать её в подавляющее большая часть ВУЗов. И это не тот предмет, который можно подогнать за полгода-год. Можно спорить, а можно разглядеть результаты. Дочка и её подружки решают непростые задачи наперегонки и с наслаждением, предлагая непременно несколько вариантов решения, алгебраические умения у их развиты уже в 9 лет так, что я удивляюсь, как без принуждения и просто этого можно достигнуть, с математических олимпиад окружных и городских повсевременно привозят грамоты фаворитов. Детям вообщем эта програма не сколько трудна, сколько увлекательна. А вот от программки Моро, школа отказалась лет 7 вспять, она уже в школах с математическим и естественным уклоном морально устарела, очень лёгкая. хотя учителя её выбирают, потому что по ней легче обучаться, а главное, работать учителю.

Если уж гласить так, то моя юная ещё мать, три раза лауреат Соросовского гранта (фу, самой тошно, так нескромно!) преподаёт арифметику в лицейских классах школы химико-математического профиля и ратует за программку Петерсон в началке, которая завершается к 8 классу, но даёт для старшей ступени хорошие результаты.

Олюша, 10.04.06 10:25

Да, вправду, обучение по Петерсон не должно быть сведено к одной только рабочей тетради. Учитель должен почти все объяснить и разъяснить на уроке. Но большая часть из учителей этого не делают либо делают плохо. Видно, сами не все понимают. Отсюда и кошмар родительский - ах. какая непростая программка, ребенок часами посиживает над домашними заданиями, мы сами не все задачки можем решить !

Я нарисовала собственному третьекласснику числовую прямую, расставила на ней точки. Показала в какую сторону значение чисел миниатюризируется , в какую возрастает. Все. Этого было довольно, чтоюы третьеклассник, обучающийся по программке Моро, решал задачки за 4-й класс по Петерсон. Не все задачки (там есть со звездочками) он решает идиентично просто. Но практически всегда, за редчайшим исключением, без помощи других.

Irina, 11.04.06 13:34

для меня задачка из учебника первого класса была совсем неразрешимой.

для дошколят все,кажется,выстроено отлично.Всё в играх.И есть система. С Полей заканчиваем первую ступень Игралочки

Олюша, 15.04.06 10:55

Я даже не представляю, как взрослый человек не может решить задачку для первого класса... Может Вы просто невнимательно почитали эту задачку ?

Irina, 15.04.06 13:10

как 7 стульев расставить в комнате так,чтоб у каждой стенки было равное количество?( комната рядовая,квадратная)

Душечка, 15.04.06 13:44

вот так?

[attachmentid=217047]

» Дописано позднее

Это быстрее на находчивость, сообразительность, естественно...

Но нам Игралочка очень нравится.

Аленка10, 15.04.06 15:01

Мы тоже со стульями совладали ,а вот корову в другую сторону повернуть длительно не выходило Наш дедушка целый вечер посиживал спички перекладывал А в общем нравится,что калоритные и достойные внимания тетрадки,минус на мой взор в том,что не достаточно места для решения задач.Нам учительница предложила по Петерсон заниматься,а та программка, котороя в Латвии предложена министерством образования не внушает доверия совсем

Королевишна, 15.04.06 18:45

ЦИТАТА (Irina @ 15 апр 2006, 10:18)

И это одна из типовых задачек. которых за урок они решают много. А задачки со спичками! Взрослому вправду бывает тяжело. . У нас друзья программеры после Бауманки и МИРЭА забавляются пытаясь решить. Ничего необычного.

МаринаS, 15.04.06 19:58

в задачке про стулья - разве полтора и два равное количество?

задачки на находчивость - это как фокус либо казус - нередко они запутывают малышей, так как в детском возрасте обычно доминирует "стальная логика", как поделить 7 на 4 поровну? неуж-то это помогает в обучении делению?

Королевишна, 15.04.06 23:30

ЦИТАТА (МаринаS @ 15 апр 2006, 17:06)

в задачке про стулья - разве полтора и два равное количество?

Наверняка, на эти вопросы лучше ответит сама петерсон либо спец по методике обучения арифметике. Я же могу сказать только, что запутывания ни у моей дочери ни у её подружек-одноклассниц не происходит. У их только формируется процесс мыслительной деятельности и алгоритмирования и программка этому очень содействует. Это у взрослых запутывание нередко случается - из-за штампов либо некой зашоренности (математической либо вообщем мышления). И стальная логика у младших школьников формируется только тогда, когда все задачки построены таким макаром, что не подразумевают других вариантов решения и стиль преподавания соответствует... Абсолютные эталоны и стальная логика в социализации.

И это помогает в обучении делению - к примеру, пропедевтике дробного деления. Но быстрее содействует. Развитию, наверняка. Излишних задач, казусов и примеров не бывает.

Natupsik, 15.04.06 23:34

ЦИТАТА (Инга @ 16 фев 2006, 14:09)

Мне Петерсон нравится

В нашей школе тоже Эльконин-Давыдов. Хорошая программка.

МаринаS, 16.04.06 00:04

Ташка,

в смысле вы без Петерсон не понимаете, что 2 больше, чем 1,5?

какое "алгоритмирование" тут формируется? и при чем здесь социализация?

естественно находчивость и смышленое решение лучше, чем рутина - кто бы спорил... да только все-же в арифметике главное ответить на данный вопрос - как он задан? - прочитайте снова - схожая задачка может быть сформулирована по-другому, при этом так, что ответ будет отвечать на вопрос

я сама эти учебники не лицезрела - мне тяжело судить что же это все-таки за программка по одной задачке, но по-моему задачка не в пользу программки... хотя я естественно не сильна в "пропедевтике дробного деления", а что такое кстати дробное деление? в смысле деление на дроби? либо деление дробей на дроби? либо просто деление?

мне как-то проще по-старинке яблоко разрезать на части с первоклассником

мать Лана, 16.04.06 00:06

Старший начал заниматься по Петерсон с садика, поначалу прошли дома со мной "Игралочку", а в старшей и предварительной группе уже всех учили по "Ступенькам". В школе тоже Петерсон. Мне нравится, отпрыск совладевает пока без заморочек, один из возлюбленных предметов. (Он в 3 классе) У их в параллели 1"А" по Петерсон, 1"Б" по Истоминой и 1"В" по Морро. Все срезовые контрольные 1"А" пишет лучше и резвее. И результаты интернациональной математической игры "Кенгуру" у Петерсонщиков выше. Но у нас очень неплохой учитель, это тоже не маловажно.

А у среднего отпрыска в садике Петерсон началась, как положено, с 3-х лет, с "Игралочки". Я не жалею.

Королевишна, 16.04.06 12:12

ЦИТАТА (МаринаS @ 15 апр 2006, 21:12)

Ташка,

У меня всегда вызывает недоумение дискуссия людей, один из которых "учебник не лицезрел, программку тоже...", но мировоззрение имеет и довольно компетентное...

Разрезать яблоко на части - это занятие не с первоклассником, это уровень младшего дошкольника. Младшему школьнику это уже не любопытно. Программка по арифметике не должна отставать от оживленной и повсевременно меняющейся жизни и должна давать не только лишь эталон образования, да и горахдо больше, тем, кто на это желает рассчитывать. Эту возможность школы и употребляют работая по петерсоновской арифметике, которую не надо считать некий суперсложной другой программкой - это ведь совершенно не так. Мы говорим об обыкновенной школьной программке с завышенным уровнем трудности, развивающей различные виды мышления. Только и всего.

МаринаS, 16.04.06 19:34

кстати на собственный вопрос я ответа не получила, но это так... по поводу ведения дискуссии

извините естественно, что не умею так "научно" формулировать - я не гуманитарий - мне математика поближе

для меня разумеется, что малыши задумываются и учатся по-разному - не только лишь малыши естественно, но для простоты - так сказать личный опыт

потому мне увлекательна программка, которая типо удачно учит всех попорядку - пока из всех сообщений, в том числе ваших, я не сообразила как это делается, не считая естественно того, что младшему школьнику уже издавна понятно то, что выпускник Университета не в состоянии осознать

Nelumbo nelumbo, 17.04.06 23:36

Шо-то Вы, люд, не в ту степь...

Относительно отдельной задачки со стульями, то я показала это дело благоверному, дескать, что думаешь. Гласит: "Отменная задачка". Тогда я поставила вопрос ребром:

- Это задачка на познание арифметики либо на находчивость?

- На здравый смысл.

- В смысле?

- В смысле. Все задачки не могут быть такими, но время от времени необходимо пошевелить мозгами. Необходимо подняться чуток выше над заученным.

Сам мой супругЪ, естественно, обучался по Моро, его покойная бабушка была учительницей арифметики в обыкновенной школе, и с ее подачи он в нежном возрасте обработал учебник Моро для подготовки к школе. Ничего так итог.

А у меня, кста, тоже были какие-то тетради, которые я не очень жаловала. Может быть, такого же создателя.

Позже мне отец завел сборник старенькых - можно сказать, древних - задач. Они были собраны из российских учебников, записей 18 - начала 20 века. Жаль, не помню наименования. На обложке в этаком народном стиле нарисован кот, выглядывающий из красного мешка. В этом сборнике задачки были еще больше похожи на "расставить стулья", "волк, коза и капуста". Очень различные ситуации, там был и счет, и очень почти все зависело как раз от "метода". Так что, думаю, Петерсон не изобретала велик, а просто возвратилась к вот таким задачкам на "находчивость"=метод. Вот вернемся, непременно откопаю эту книгу, будем кооперировать различные подходы.

Пока у меня детеныш просто осваивает счет в границах 10, деление на 2 и 4, измерения (объем, вес, температура).

Ru, 18.04.06 01:31

Мне кажется, это роскошная методика Я в эти учебники не лезу даже, все равно не усвою , но я лицезрела, как мой бестолочь стремительно всему научился по ней

Таликошка, 18.04.06 04:21

МаринаS, как математик арифметику Оба Ваших решения полностью правильные. Задачка создателя - формулировать условие задачки так, чтоб не появлялось разночтений.

Ссылку так никто и не отдал Заинтересовали - жуть! Может, еще хоть несколько задач приведете, чтоб представление можно было составить ?

Nelumbo nelumbo, книга именуется "Древние российские задачки", я ее любила. Помню, в первом классе привело в экстаз умножение на 9 на пальцах

Олюша, 18.04.06 10:18

Это ж отлично, что задачка имеет несколько смышленых решений !

Если стул стоит в углу - означает - у обеих стенок.

Не вижу в учебнике Петерсона ничего в особенности отвратительного и ничего в особенности неплохого. Но все другие учебные программки по арифметике рассчитаны на совершенно интеллектуально отсталых.

Tanka, 18.04.06 14:17

QUOTE

Ссылку так никто и не дал  Заинтересовали - жуть! Может, еще хоть несколько задач приведете, чтоб представление можно было составить

Таликошка, я могу привести примеры задач для 3-го класса (из учебника моего третьеклассника):

1. Крестьянин пришел к царю и попросил: "Правитель, позволь мне взять одно яблоко из твоего сада". Правитель разрешил. Пошел крестьянин к саду и лицезреет: весь сад огорожен тройным забором, в каждом заборе есть только одни ворота и около каждых ворот стоит охранник.

"Правитель разрешил мне взять одно яблоко из сада", – произнес крестьянин первому охраннику.

"Возьми, но при выходе отдашь мне половину тех яблок, которые у тебя будут, и очередное", – ответил охранник. То же произнесли и другие охранника, охранявшие ворота. Сколько яблок должен взять крестьянин, чтоб, отдав положенные части трем охранникам, унести домой одно яблоко?

2. Одно яичко варится 4 мин. За сколько минут сварятся 6 яиц?

3. Напиши меньшее и наибольшее натуральное число, составленное из цифр 7, 9, 1, 3, 0. Найди сумму и разность получившихся чисел.

4. Для Вани, Толи и Миши есть три пирога: с рисом, капустой и яблоками. Миша не любит пирог с яблоками и не ест с капустой. Ваня не любит пирог с капустой. Какие пироги они изберут?

5. Сколько полных недель в високосном году? Сколько еще остается дней? А в ординарном году?

6. 1 января 1996 г. был пн. Какой денек недели будет 1 января 1997 г.? 1 января 1998 г.? 1 января 2001 г.?

7. В вуале лежат персик, абрикос и банан. Сколькими методами можно взять из вазы эти фрукты?

Королевишна, 18.04.06 14:48

Институтская аспирантура биофака предполагает обучение владению научным аппаратом. Видите ли, не гуманитарий.

Учебники, тетради, методички петерсоновкие для дошколят, началки всегда в продаже, как и вся литература общеобразовательных программ. Завладеть методикой предлагают на постоянных курсах. Для 5-8 класса с учебниками сложнее - их выпускают ограниченными партиями, потому что они пока проходят опробацию и находятся в стадии разработки. Методикой программки отлично обладают те, кто этому специально обучается и работает в системе. Не могу дилетантствовать и рекомендовать. Но наша школа уже много лет базисная петерсоновская, дочь обучается арифметике по Петерсон с 3-х лет - это даёт возможность следить за процессом, отмечать плюсы, недочеты и оценивать результаты.

Nelumbo nelumbo, 19.04.06 01:36

ЦИТАТА (Олюша @ 18 апр 2006, 04:26)

Но все другие учебные программки по арифметике рассчитаны на совершенно интеллектуально отсталых.

Как любопытно!

Irina, 19.04.06 01:47

нет,извините,там было условие,что расставлены все они должны быть у стенок

Таликошка, 19.04.06 02:35

Tanka, спасибо.

Задачки не показались мне особо увлекательными, мы в школе такие решали. Ну не считая первой, естественно, - это классика жанра, упоминается еще у Архимеда, только там рыбаки ловили рыбу и одна рыбка была "лишняя".

Имхо, дело больше не в методике, а в педагоге. Как я помню, попытка ввести в неких школах методику Шаталова с треском провалилась. Чтоб преподавать по Шаталову, нужно быть Шаталовым. Вероятнее всего, то же самое можно сказать и о других методиках.

Олюша, 21.04.06 10:22

Если стул стоит в углу, означает - у обеих стенок. Точка, в какой пересекаются прямые , принадлежит обеим прямым. Это и нужно знать.

Natinka, 14.07.06 15:39

А мне задачи приглянулись,куплю доче учебник на пробу

Олюша, 17.07.06 09:00

Купите, естественно. Ужаснее не будет. Мой сфн на данный момент уже за конец чеивертого класса без заморочек этот задачник решает. А будет в четвертом классе по другому учебнику обучаться.

Natinka, 17.07.06 10:35

ЦИТАТА (Олюша @ 17 июл 2006, 10:00)

Купите, естественно. Ужаснее не будет. Мой сфн на данный момент уже за конец чеивертого класса без заморочек этот задачник решает. А будет в четвертом классе по другому учебнику обучаться.

У меня доча будет обучается по традиционке, желаю этот учебник ей как дополнительный предложить, т.к. на данный момент мы увлечены по Морро и обе тетрадки для 1 класса уже окончили и на логику доча задачи любит.

Ice Vanilly, 10.02.07 02:14

У меня дочка обучается по Петерсон (1 класс) и готовила я ее к школе тоже по такому же учебнику только для дошкольников. Хотя он и не без недочетов,но нам нравится.Дочке оп нему заниматься любопытно, а это главное.Есть у него 1 недочет существенный-нет точных определений.Просто дочка нередко хворает и учу ее,можно сказать,я ...А я не умею отлично разъяснить какое-то поняятие. Логику и суждение он развивает,да,это у него не отнимешь... Дочка любит забегать вперед и делать задания по материалам,которые еще не проходили.И что любопытно,у нее выходит.Хотя время от времени такие задания бывают,что я со своими зашоренными классическими мозгами и не соображу сходу.

LANN, 10.02.07 10:33

ЦИТАТА (Ника Колоритная @ 10 фев 2007, 02:02)

Есть у него 1 недостаток  существенный-нет точных определений.Просто дочка нередко хворает и учу ее,можно сказать,я ...А я не умею отлично разъяснить какое-то поняятие.

К Петерсоновским учебникам есть методическое пособие для учителей, только его отыскать не так легоко, как сама етради, там понятнее изложено, можно самим родителям осознать и детю разъяснить.

Тата, 09.03.07 20:33

ЦИТАТА (Олюша @ 15 апр 2006, 10:41)

Я даже не представляю, как взрослый человек не может решить задачку для первого класса... Может Вы просто невнимательно почитали эту задачку ?

Просто. Вспомнила задачу

2 осторова, на одном живут лгуны, на другом - правдивые люди. Как приезжему выяснить на полуострове лгунов либо правдецов он находится, задав прохжему только один вопрос?

На работе у меня люди голову разламывали, с высшим образованием и я только (умница) сходу додумалась. Я лично лицезрела, что эту задачку не могут взрослые решить.

Хорина, 10.03.07 00:26

Тата,

Если я не ошибаюсь то наверное необходимо спросить у обитателя что на дворе денек либо ночь?

Исправь если не так

Лена - 1600, 15.05.07 19:56

Здрасти! Мы увлечены по Петерсон 3-ий год. Программка очень нравится и мне и ребёнку, до недавнешнего времени не было заморочек. Но в конце 2-ой четверти наша учительница ушла в декрет,

пришла новенькая .

Даже не говорю, что орёт на малышей и не в состоянии поддерживать дисциплину. Неудача в том, что она просто плавает в материале. Сама была очевидцем того, как учитель запутался при переводе одних единиц измерения в другие.

У кого есть опыт - пожалуйста подскажите, как биться? Понятно, что заявление директору - это путь, но знакомые с директором ближе молвят, что может быть ещё ужаснее.

Может быть есть какая-нибудь аттестационная комиссия для учителей по этой программке? У меня создалось воспоминание, что наша даже учебник 3 класса полностью не читала, я уж не говорю об учебниках за 1 и 2 класс.

Заблаговременно спасибо за ответ.

Королевишна, 16.05.07 10:34

ЦИТАТА (Елена - 1600)

Неудача в том, что она просто плавает в материале. Сама была очевидцем того, как учитель запутался при переводе одних единиц измерения в другие.

У кого есть опыт - пожалуйста подскажите, как биться?

Можео побеседовать с директором (он должен оплачивать регулярную учёбу учительницы, если она плавает в материале), позвонить по анонимной жаркой полосы в Департамент образования вашего окрестность. На последний случай дополнительно заниматься по программке с другим компетентным учителем дома за средства (можено даже группу соединить).

ЦИТАТА (Елена - 1600)

Может быть есть какая-нибудь аттестационная комиссия для учителей по этой программке?

Она непременно есть, просто многие не имя аттестаци работы по ней молвят оборотное и продолжают учить.

Лена - 1600, 16.05.07 22:52

Леди Совершенство, спасибо за ответ.

Думаю, об обучении вопрос даже не ставился и ставиться не будет. Учительница - пенсионерка и пару лет уже вела только группу продлённого денька. И вообщем ей ничего не нужно, в особенности учеников. Они ведь принуждают тужиться. Здесь вопрос в штатном расписании - если брать нового учителя, необходимо будет обеспечить его часами после выхода из декрета прежней учительницы.

А об анонимной жаркой полосы - это любопытно.

Королевишна, 17.05.07 15:21

ЦИТАТА (Елена - 1600)

Учительница - пенсионерка и пару лет уже вела только группу продлённого денька. И вообщем ей ничего не нужно, в особенности учеников.

У вас обычный форсмажор - может на последующий год всё поменяется?

Лена - 1600, 17.05.07 21:34

ЦИТАТА (Ташка @ 17 мая 2007, 16:03)

У вас обычный форсмажор - может на последующий год всё поменяется?

Очень боюсь - не поменяется Без нашего родительского роли не поменяется точно.

Вчера была итоговая контрольная работа за 3-й класс.

"Дачник купил a саженцев клубники. Он посадил 4 ряда по b саженцев в ряду. Сколько саженцев ещё осталось?"

Не самая непростая задачка, правда?

Смотрю - у моего отпрыска написано - "a - b(помножить)4". Другими словами верно.

Красноватой ручкой "учительницы" умножение исправлено на деление.

И стоит тройка - за это, ещё 1 вычислительная ошибка в самом конце длинноватого примера и за то, что грязно!!!

Нет, ну каково?! Учитель делает логическую ошибку при проверке итоговой контрольной работы, а ученику понижает оценку "за грязь"!

Да, у него просто страшный почерк. Но при чём тут математика?

Бритвочкой подтёрла тройку, на четверку поправила. И что, каждому родителю контрольные инспектировать?

Случай этот далековато не единственный. Бывало и ужаснее.

LANN, 20.05.07 11:38

ЦИТАТА (Лена - 1600 @ 17 мая 2007, 22:16)

Учитель делает логическую ошибку при проверке итоговой контрольной работы, а ученику понижает оценку "за грязь"!

Это система не только лишь у вас. Я три года объясняю учителю, что воспитательные меры, на итоговыхконтрольных неприемлимы...

Что грамматические ощибки и нехороший почерк имеют отношение к рускому языку, но не к арифметике. У меня дочка искрометно соображает по арифметике, но не очень в российском и почерк .

Но ставитьза это пониженную оценку за годичные либо четвертные по арифметике у нас в норме вещей. За домашнюю усвою - воспитание .

Но за итоговую по математическим познаниям . Так и хожу в школу разбираться, но она уже на меня зла начинается. ваша дочь (читай я) безответственная нужно больше заниматься.

Но я как Райкин "к пуговицам притензии есть" - в смысле арифметики вопросы-замечания есть. Нет, почему "4"? За ошибку в ответе на задачку! При этом тут математика? и Так с завидной регулярностью.....

У меня сомнения в том, что я говорю по-русски...

Лена - 1600, 25.05.07 03:39

Полностью с вами согласна. Но ваша, ИМХО, хоть сама не делает ошибок. А ведь есть чёткие советы, прописанные на первых страничках сборника самостоятельных и контрольных работ.

И что делать, если они вступают в противоречие с какими-либо другими, к примеру процитированными нашем на род.собрании? Там так - если есть хоть одна помарка, пятёрки не видать. А по Петерсон - 2 (два!) малозначительных недочёта - это ещё пятёрка(менее 2-ух - дословно). Недочёта, а не описки, к которым можно отнести грамматические ошибки. Недостаток - это не поставленное в скобках значение (наименование) при решении задачки, к примеру...

А мне вот любопытно, какую оценку в вышеизложенной ситуации можно поставить учителю?

Краснеющий конфузливый смайлик, только губы вниз?

Велена, 26.06.07 16:24

У нас Петерсон в саду. Петерсон ориентирован на развитие логики. Мое мировоззрение - очень хорошая методика, но малость односторонная. Без классической арифметики ее давать нельзя. Дочь с наслаждением занимается. Прорешала вперед последующий год и 1-ый класс, но я сама математик по первому образованию, так что мы "переварим" всякую систем. Методику Петерсона, по моему воззрению, нельзя учить с нехорошим учителем, который взял ее из-за моды. Ребенок запутается.

Тарелка, 19.09.07 22:51

С энтузиазмом почитала. Поразила упертость неких в плане логических задач. Мне они всегда нравились. Из-за их я шла на олимпиады. В школе было неинтересно, все задачки решались по шаблону. Мой отпрыск с наслаждением обучается по Петерсону уже 2-ой год. Может быть, нам просто подфартило с учительницей? Не знаю, знаю одно: ребенку в школе должно быть Любопытно.

Светланушка, 20.09.07 06:52

ЦИТАТА (Олюша @ 9 апр 2006, 15:21)

Мой отпрыск, заканчивая 3-ий класс по программке Моро, решает попорядку задачки из Петерсон за 4-й класс. Уже решид семь уроков. Естественно, мне пришлось найти его с понятиями. Не считая лени других заморочек нет. Так что утверждение, гласящее, что обучающиеся по Петерсон на порядок лучше знают арифметику, чем другие, неверно.

У нас Моро. Но с середины 1 класса, лицезрев программку Петерсон, купила отпрыску учебные тетради (так что-ли их именовать).

Решаем все попорядку в свободное время, на летних каникулах. Отпрыск время от времени ленится, но время от времени сам садится и решает с наслаждением. ИМХО, с Моро нечего делать на олимпиадах. Хотя понимаю, что с 5 класса все будут обучаться по одной программке, считаю что Петерсон - восхитительная программка, но классы в каких ее преподают, должны быть немногочисленны (не наш случай, может потому у нас и Моро). Ну и естественно учитель должен быть поклонником арифметики.

С удивлением нашла, что принцип вычислений у Петерсон отличается от того, по какому учили меня. И, как оказывается, он близок моим мужикам: супруг и отпрыск решают задания другими методами, ежели я. Мужская логика???

Мой респект, госпожа Петерсон!

Galateya, 20.09.07 08:14

Мое мировоззрение как математика: Петерсон не для всех, а только для малышей, у каких склонность конкретно к арифметике.

Олюша, 20.09.07 09:57

Петерсон не для всех учителей. Как программку воспринимают малыши, находится в зависимости от учителя.

Galateya, 20.09.07 16:22

ЦИТАТА (Олюша @ 20 сен 2007, 10:46)

Петерсон не для всех учителей.  Как программку воспринимают малыши, находится в зависимости от учителя.

Вы абсолюто правы. Не каждый учитель сможет комфортабельно для малыша подать Петерсона. К тому же если ребенок не сообразил что-то на уроке, по рабочей тетради дома уже не позанимаешься, там практически нет теории. А мне Петерсон приглянулся, принуждает мыслить. Но на мой взор, большинству понятнее и привычнее шаблоны, они позволяют стремительно и просто получить нужный базовый минимум.

Тата, 23.09.07 02:31

ЦИТАТА (Хорина @ 10 мар 2007, 01:15)

Тата,

Прикольно - это 2й вариант правильного ответа.

Светланушка, 25.09.07 06:24

Девченки!

Задача по Петерсон, 3 класс, 1 часть, с42, №12. Проходят огромного количества.

В мешке лежат яблоки 3 видов. Какое малое число яблок нужно взять из мешка не смотря, чтоб:

а) посреди их было более 2 яблок 1-го сорта;

б) посреди их было хотя бы 5 яблок 1-го сорта.

а) 4 (1+1+2); б) 13 (4+4+5)? Так?

Как вы решаете? А если яблоки уложены слоями, то 2 и 5? Выходит, что для решения недостаточно данных? Горе от разума какое-то

Анна Хрусталева, 27.10.07 17:21

Как решаются волшебные квадраты во 2-м классе? Я сколько ни соображала, так и не выдумала

ЦИТАТА (Светланушка)

Выходит, что для решения недостаточно данных?

По-моему недостаточно. Если знать, сколько лежит яблок каждого сорта, тогда можно решить...

Тарелка, 27.10.07 17:49

Сумма чисел по горизонтали, вертикали и диагонали снутри 1-го квадрата должна быть схожей.

Анна Хрусталева, 27.10.07 18:36

Тарелка, спасибо!!! пошли решать

Nelumbo nelumbo, 31.10.07 01:21

Волшебные квадраты - те же судоку.

Ca va, 06.11.07 15:33

У нас в исходных классах занятия шли по Бененсону.Отлично развивает логику,но как и Петерсон не дает способностей счета.Счетом и решением задач занимались по Моро. Отпрыск ,помню,изумил меня, когда решил задачку уравнением(уравнения только прошли.но задач с помощью их не решали), не мог осознать,чем я так восхищаюсь. Тетради Петерсона я брала для летних занятий, полезно и любопытно.

Олюша, 16.11.07 10:37

Я тоже занимаюсь арифметикой с ребенком параллельно школе. Т.е. со школьными программками не пересекаясь. В школе по арифметике - "5", и что там они проходят уже 5-ый год меня не интересует. Задачник Петерсон за 4-й класс отпрыск без помощи других прорешал за длительное время до окончания 4-го класса. Я скачиваю достойные внимания задачки с веб-сайта www.kengyry.com , отпрыск участвует в разных очных и заочных олимпиадах. Все на полностью солидном уровне. А в школах во всяком случае в СПб, арифметике до 4-го класса учат некрасиво. Дальше - единичные школы что-то пробуют сделать. Но есть математические кружки при институте и сильных мат. школах (куда принимают не ранее 8-го класса), на программки этих кружков я и пробую ориентироваться (отпрыск не имеет времени там заниматься очно). Не считая того есть старенькые учебники, они более применимы для обучения.

миттава, 19.11.07 23:25

мой отпрыск изучал арифметику по петерсону в 1 и 2 классах, учительница гласила ,что если с ребёнком рядом не посиживают предки, то толку не будет! а я и супруг - работаем!

Олюша, 20.11.07 14:17

Это чушь ! Если ребенок все пристально прочтет - все сделает без помощи других ! А учитель на что ?

LANN, 29.08.08 22:54

Мне сейчас на собрании объявили, что программку Петерсон в школах отменили!

У кого какие сведения по этому поводу?

phaze, 29.08.08 23:07

Просто поменяли учебник Петерсон на Козлову как я знаю.. И на официальном веб-сайте программки 2100, тоже выложены уже учебники Козловой и пр.

LANN, 29.08.08 23:25

Любопытно...

нас собираются учить по Веленкину - после 4-х лет Петерсонов

Ю-ю, 29.08.08 23:27

phaze,

Круто! А я уже учебники купила, и конкретно Петерсон Завтра буду училке звонить!

Королевишна, 30.08.08 20:33

ЦИТАТА (LANN)

Мне сейчас на собрании объявили, что программку Петерсон в школах отменили!

Я бы таковой школе вообщем не доверяла - это полностью не соответствует реальности.

Desert Rose, 30.08.08 20:52

QUOTE

Мне сейчас на собрании объявили, что программку Петерсон в школах отменили!

А с чем это связано?

Мы по Петерсону вообщем полуподпольно обучаемся - официально мы должны заниматься по белорусским учебникам. Но это была инициатива нашей учительницы, и уже 2-ой год мы покупаем учебник Петерсона по арифметике и Бунеевой по русскому языку. Мне нравятся.

Тарелка, 30.08.08 23:18

У нас тоже официально математика Рудницкой, но после первой четверти первого класса перебежали на Петерсона. Мне очень нравится эта программка, но с ней нужно уметь работать.

LANN, 01.09.08 07:25

Королевишна,Я понимаю, что вы имеете отношение к школе.

Ответе тогда почему на официальном веб-сайте программки 2100 нет программки Петерсон.

Я была в РАНО, мне подтвердили информацию. Для чего сходу о доверии к школе, если это как минимум на городском уровне.

Королевишна, 01.09.08 11:07

ЦИТАТА (LANN)

Королевишна,Я понимаю, что вы имеете отношение к школе.

Ответе тогда почему на официальном веб-сайте программки 2100 нет программки Петерсон.

Это не означает, что сейчас программки Петерсон нет совершенно - кажется, они не поделили средства и власть (как это всегда бывает) и она ушла в свободное плавание.

ЦИТАТА (LANN)

Я была в РАНО, мне подтвердили информацию

РАНО на данный момент не существует.

Вот здесь на веб-сайте Департамента образования её экспериментальная площадка:

http://www.experiment-dom.ru/index.php?action=gep

Под № 18.

LANN, 01.09.08 15:26

ЦИТАТА (Королевишна)

РАНО на данный момент не существует.

ну то что заместо РОНО

ЦИТАТА (Королевишна)

Это не означает, что сейчас программки Петерсон нет совершенно - кажется, они не поделили средства и власть (как это всегда бывает) и она ушла в свободное плавание.

Понятно. дополнительно и будем по нему обучаться.

Про поделить власть я уже в один прекрасный момент прошла с программкой "Рекорд" и старшей дочерью. тоже была отменная гимназическая программка. которую прикрыли.

АнинаМА, 30.10.08 21:07

У нас тоже программка "2100". Математика Гейдмана. Подготовку проходили по

Петерсону. Дочка задания делала не задумываясь. Арифметику она

ну очень уважает. Класс у их математический и у их есть дополнительные

уроки по арифметики (доп.учебники по арифметике и логике. Создателей не знаю

т.к. книжки домой не носят.)

От Петерсона отказались даже в физ-мат. школе.- тоже Гейдман. А в языковой

школе - оставили Петерсон

Королевишна, 31.10.08 09:24

ЦИТАТА (АнинаМА)

От Петерсона отказались даже в физ-мат. школе.- тоже Гейдман

Дело в не в качестве либо трудности программки, а в том, что Гейдмана легче преподавать.

Программку Петерсон может преподавать только спец, не один год обучающийся этому, а Гейдман - очевидная углублёнка, каких много.

Светланушка, 31.10.08 09:33

ЦИТАТА (Королевишна @ 31 окт 2008, 13:24)

Программку Петерсон может преподавать только спец, не один год обучающийся этому, а Гейдман - очевидная углублёнка, каких много.

Я не спец, но занимаюсь с ребенком по Петерсон дома (в школе Волкова, Моро). Проблем при подаче материала не испытывала, отпрыск все осознает. Было бы желание.



Неувязка 5-ого классаБольшая часть родителей, малыши которых уже обучаются, как минимум, в 5-ом классе, помнят, как нелегко было небольшим ученикам перебегать из исходной школы в среднюю. Отлаженный, казалось бы, в младшей школе механизм начинал давать сбои, а время от времени и стопроцентно рушился, оставляя родителей в полном недопонимании и недоумении. Похоже, тем, чьи малыши еще только пойдут в школу, подфартило больше – эта неувязка через пару лет может пропасть совершенно.

Трудности перехода

Обычно, в основной школе ребенку все приходится начинать «с незапятнанного листа»: на замену одному учителю, к которому он за 4 года успел привыкнуть, приходит несколько преподавателей-предметников, любой из которых предъявляет свои требования, часто необоснованно завышенные и не учитывающие особенности данного возраста. В итоге энтузиазм к обучению у малыша резко понижается, и, как следствие, падает успеваемость. И все это на фоне гормональных конфигураций подросткового возраста. Как решить все эти трудности?

Спецы считают, что сгладить переход из 4-ого класса в 5-ый, сделав его бесконфликтным и эмоционально-комфортным, поможет перевод учителя исходной школы в 5-й и 6-й классы в качестве потрясающего управляющего. И это не просто мысль. С 1 сентября 2005 года в Москве начался опыт по преобразованию четырехлетней исходной школы в шестилетнюю. Решение столичного правительства поддержали все окружные управления образования городка, выделив по 1-2 пилотные школы в каждом окружении. Более того, некие школы, не включенные в опыт, присоединились к нему по своей инициативе, не получая дополнительного финансирования за роль в нововведении.

С началом опыта сходу встал вопрос о повышении квалификации учителей исходной школы и об организации системы их переподготовки – с целью получения второго образования. Ведь если учитель младших классов перебегает со своими воспитанниками в основную школу, то, не считая потрясающего управления в 5 – 6-х классах, ему нужно вести какие-то предметы, для того чтоб обеспечить для себя нужный уровень зарплаты. А школьной администрации придется находить ему подмену на два года, ведь в течение 2-ух лет он не сумеет брать новые 1-ые классы.

Вобщем, пилотные школы этих проблем не испугались, и подошли к их решению по-разному. К примеру, в школе № 792 все учителя исходных классов имеют 2-ое образование, потому в основной школе они оказались обеспечены часами, и их переход с одной ступени на другую оказался безболезненным. Так же, как переход их воспитанников – благодаря введению предметного обучения с первых классов. По итогам второго года опыта характеристики успеваемости учащихся экспериментальных классов этой школы возросли на 10 – 12% по сопоставлению с предшествующим годом.

В других школах, где предметное обучение вводится только с 5-го класса, пошли несколько другим методом: там учителя основной школы стали посещать уроки в исходных классах – чтоб заблаговременно ознакомиться с особенностями будущих пятиклассников. Более того, «предметникам» предоставили возможность проводить уроки в 4 классах, равномерно прививая ребят к новым требованиям.

Продолжение следует?

В целом преподаватели высоко оценивают итоги опыта: вырастает успеваемость пятиклассников, понижается уровень тревожности при переходе в основную школу, что позитивно отражается на физическом и психическом состоянии подростков. Что, на самом деле, снимает острейшую актуальность трудности 5-го класса.

Так, согласно исследованиям, проведенным в пилотной школе № 1084, более 80% учеников 3-х пятых классов очень довольны психическим климатом в школе. Шестилетнюю «началку» поддерживает и большая часть родителей, которым нравится мысль перехода учителя исходной школы в 5 – 6-е классы. «Педагог исходной школы знает все о ребенке, и, продолжая вести некие предметы в 5-м классе, он осознает, на что следует направить внимание и как закрепить приобретенные познания. Это понижает стресс при переходе малышей в основную школу», - считает Надежда Золотухина, мать ученицы 5-го класса одной из пилотных школ.

Устроители опыта считают целесообразным продлить его еще на три года, а именно, для того, чтоб изучить последствия нововведения в 7 и 8 классах. Начальник управления дошкольного и общего образования Департамента образования г. Москвы Владимир Раздин оптимистично оценивает как перспективы опыта, так и уровень квалификации столичных преподавателей, принимающих в нем роль. «Большинство столичных учителей исходных классов имеют высшее педагогическое образование, которое позволяет им вести какие-то предметы до 9-го класса включительно. У нас были случаи, когда учитель исходной школы вел собственных малышей с 1-го по 11-й класс, преподавая некий один предмет на основной и старшей ступенях. Таковой учитель лицезреет развитие каждого малыша, он знает все его болевые точки. Пока о повсеместном внедрении шестилетней исходной школы речи не идет, можно гласить об увеличении числа экспериментальных школ. Нужно время для того, чтоб проанализировать результаты эксперимента».



Школьная форма. Фото с веб-сайта smenawear.ruВ эру белоснежных фартучков и голубых костюмов ответ на этот вопрос не вызывал колебаний. Нынешние же школьники одеваются на уроки так, что не понимаешь, где находишься. Или в спортклубе, или на молодежной вечеринке... Может, форма напомнит ученикам, для чего они пришли в школу?

Как нам произнесли в Министерстве образования и науки РФ, введение школьной формы - это, сначала, вещественный вопрос. Она вводится в школах, которые могут профинансировать ее создание. И самое главное - одеть школьников в однообразные костюмчики можно только с согласия их родителей.

«Форменные» минусы

Главные противники ученической униформы - естественно, старшеклассники. Они воспринимают это, как ограничение свободы, кощунственный «наезд» на особенность и ущемление прав человека.

Для родителей введение единой одежки оборачивается излишними растратами - особый костюм для школы ребенок больше никуда не наденет, а рвется он также стремительно. В «началке» свои трудности. Учителя «старой закалки» требуют, чтоб девченки прогуливались в юбках, но зимой в штанах теплее.

Так нужна ли форма?

С психической точки зрения форма мобилизует малышей. Если надеть на малыша маску мортышки, он станет кривляться, если платьице принцессы - будет наслаждаться собой, если серьезный костюмчик - постарается вести себя как прилежный ученик. Домашняя же одежка расхолаживает. Трудно заниматься делом в том же, в чем ты отдыхаешь либо развлекаешься.

Форма делает и чувство равенства в детском коллективе. В школах обучаются малыши из семей с различным достатком, и соц расслоение выражено бывает еще посильнее, чем во взрослом коллективе.

Что все-таки все-же надеть?

По воззрению учителей одежка должна быть комфортной, серьезной. Следует дать предпочтение размеренным цветам - штаны и юбки лучше выбирать темные либо карие. Блузы и сорочки - однотонные. Любовь к джинсам не получится вышибить из современного школьника - главное, чтоб они не были потерты, поношенны. А обувь должна быть комфортной и к месту. Но помните, что же ребенок должен оставаться ребенком, а его внешний облик - вызывать симпатию у окружающих.

Советы психолога

Психологи советуют выбирать для школьной одежки размеренные цвета, которые позволяют детям лучше концентрироваться и не раздражают окружающих: сероватый, бежевый либо синий (самый немаркий и поэтому удачный для родителей). Категорически не рекомендуются красноватый, вишневый и контрастное сочетание темного и белоснежного.

Более желательные материалы — шерсть и хлопок. Но так как и то и это в чистом виде — не самый удобный выбор (шерсть растягивается и поблескивает, а хлопок нужно каждый денек разглаживать), то лучше пойти на компромисс: 30% синтетики.

Главный аспект — удобство малыша. Приталенный пиджак, может, и делает мальчугана схожим на малеханького пэра, но ему неловко в нем бегать на переменах и писать на уроках — высочайшие проймы режут подмышки.



Copyright © 2014-2017 Чудо мамы | Design by detmedsite.ru
Яндекс.Метрика